设计理念：
　　　　第二课时重点是引导学生披文入境，入境明象，感受石榴的生长过程和特点；在理解的基础上感情朗读，培养学生更加准确、鲜明的语感能力。借助实物、图像等具象化媒介，引领学生进行语言的内化与倾吐，借助想象、观察、品尝等手段，通过读说写结合的方式，提升学生的语言文字的运用能力。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，温故知新
　　　1、描述新朋友。
　　　　　老师带来一个新朋友，是谁？石榴。
　　　　　请学生用课文中的词句描述老师手中的石榴。
　　　2、朗读词块，回顾层次。
　　　　　屏幕出示四组词语：
　　　　　石榴　郁郁葱葱　　肚皮　红白相间
　　　　　抽出　仿佛　喇叭　扒开　晶莹　透亮
　　　　　嫩绿　活泼　可爱　喜讯　驰名中外
　　　　　[相机板书：抽枝　长叶　开花　结果　成熟　味美]
　　二、精读课文，感悟特点
　　　　[课件呈示课文和图片]
　　　1、自由读第二小节，交流读出了什么？
　　　　重点句：
　　　　(1)到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。[“郁郁葱葱”写出石榴叶的茂密葱绿；“火红”写出了石榴花的鲜艳。]
　　　　(2)花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。[“越…越…”写出花开得旺。][小喇叭一吹就响，石榴花吹得响吗？既然吹不响，为什么把它比作小喇叭？（1、样子有些像；2、石榴花开得很大，花瓣盛开着，就像能吹响一样）那么在吹一首什么歌呢？]
　　　　　引导学生读出石榴的美丽可爱。
　　　2、交流第三节，你读出了什么？
　　　　重点句：
　　　　(1)它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。[“先……逐渐……最后”按顺序抓住颜色的变化写出石榴成熟的过程。]
　　　　(2)熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。[熟透了的石榴样儿的可爱。]
　　　　　引导学生读出石榴成熟的顺序和可爱。
　　三、赏读课文，想象味情
　　　　通读全文，划出你最喜欢的句子，读一读，谈一谈为什么喜欢。
　　　　重点句：
　　　　(1)熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。[就是熟透了果实裂开了呗，作者为什么这样写？]
　　　　(2)这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。[哪些词儿用的传神？“扒开”“张望”，为什么？你能给大家表演一下“扒开”叶子“张望”的神态吗？石榴娃娃们又向人们报告着什么喜讯呢？它们会怎么说，说些什么呢？]
　　　　　引导学生读出石榴的开心和急切的心理。
　　四、仿写迁移，读写结合
　　　1、再次出示实物，你看到了什么？尝出了什么？
　　　　　观看掰开的石榴，体会“玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮”；品尝石榴子儿，体会“酸溜溜、甜津津”。有感情朗读第四节。
　　　2、将事先带来的水果取出，观察品尝，说话写文。