一、教学目标：
　　　1、能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬、伟”；能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟”。
　　　2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读感知课文内容的基础上，正确朗读课文，理解“手指为什么会发烫”的原因。
　　　3、通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。
　　二、教学准备：
　　　　相关课件
　　三、教学重点和难点
　　　　正确朗读课文，理解“手指为什么会发烫”的原因。
　　四、教学过程

　　一、激发兴趣，导人新课。
　　　1、小朋友们闭目欣赏一段交响音乐。
　　　2、交流：听了之后，你有什么感受？
　　　3、引出句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉……
　　　　　（读词：“高亢激昂”、“委婉深沉”；听音辨别“高亢激昂”、“委婉深沉”；指导读句）
　　　4、引出第一节（读词：“维也纳”、“简陋”、“旅馆”）
　　【说明】生动形象的课文导入，可以一下子调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲。所以在导入新课时，教师先让学生沉浸在一段优美动听的交响音乐之中，让学生在闭目欣赏之后，谈谈自己听了以后的感受，从而自然地引出“琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉……”这句句子，然后让学生再听一次音乐，来辨别“高亢激昂”和“委婉深沉”这两种不同的旋律。通过辨音，学生也就自然而然地理解这两个词语的意思，同时又能很轻松地指导并激发起他们读句的兴趣。
　　二、整体感知，了解大意。
　　　1、过渡：请小朋友听一听课文故事。
　　　2、交流：讲了一个怎样的故事？
　　　3、随机板书：疑惑、赞叹
　　【说明】本环节旨在培养学生认真倾听的能力和习惯。
　　三、精读课文，明白道理。
　　（一）旅客为什么而感到疑惑呢？
　　　1、小朋友轻声读读课文第二节，找找答案。
　　　2、交流并板书：渗水
　　　3、指导读句
　　（二）旅客又为什么而“赞叹”呢？
　　　1、轻轻读读课文3、4、5小节，圈划出有关的词句。
　　　2、交流并随机出示：
　　　（1）透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹琴，身边放着一盆冷水。
　　　　　①给“全神贯注”找个近义词朋友？（换上“聚精会神”读句）
　　　　　②指导读句
　　　（2）他不时地把手在水里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。
　　　　①师引读句子
　　　　②读到这里你有什么感受吗？
　　　　③指导读句
　　　（3）“你知道吗？他就是大音乐家贝多芬先生。”侍者轻轻地告诉他。
　　　　　　“是吗？”这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗赞叹，“真努力呀，伟大的音乐家！”
　　　　①旅客为什么会睁大眼睛？
　　　　②指导读句
　　　3、师引读3、4、5节
　　【说明】本环节注重多种形式的朗读，让学生在一种自由、自主、互动的学习环境中理解课文。在教学中，教师引导学生带着问题边读边思，再通过圈划词句，找到有关的内容，然后通过细细地品读句子，让学生在反复朗读的过程中理解课文。
　　四、总结课文，课后探究
　　　1、根据板书总结课文。
　　　2、简介贝多芬：谁知道他曾谱写过哪些音乐作品？
　　　3、布置探究作业：课后收集有关名人苦练的小故事。

　　教学反思
　　在课堂教学中，学生的朗读虽然读时很投入，但却缺少情味，没有真正引起内心的感受与情感的共鸣，我深深感到朗读中的“有感情”绝不是对文字本身的技术处理就能解决的。叶圣陶先生曾经说过：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而是应当把生活经验联系到语言文字上去。”只有文本内容联系到了学生某一方面的生活经验，才能触动学生内心独有的感受，朗读才有味道。这样的朗读才是“多角度、有创意”的朗读。