教学目标
　　　1,能借助汉语拼音认读本课"读,闹,压,拆,所,式,应,卡,图"9个生字,重点学习:拆,式.积累词语表中的7个词语,正确抄写5个.
　　　2,朗读课文,做到不加字,不漏字,不改字,按标点停顿.能在老师的指导下,根据关键词读出相应的语气.
　　　3,了解写信是交流情感的一种方式,体会父子间的亲情.
　　　4,尝试给自己的爸爸妈妈或好朋友写封信.
　　重点和难点:
　　　　学习本课生字8个.
　　　　根据关键词,读出句子的不同语气.
　　教学过程:

　　一、导入课文
　　　(出示一封信)同学们,你们看,这是什么
　　　板书:信
　　　告诉学生:外面是信封,拆开信封,里面的叫信笺.
　　　学习生字,比较:拆——折.
　　　我知道,今天早上,我班某某同学收到了老师给他的一封信.现在,我们请他来说说感受,问问他接下来想做些什么
　　　写信是人与人之间传递感情,交流信息的一种方式.今天,我们一起来学习
　　　(1)(板书课题)读信与写信
　　　(2)齐读课题
　　　说明:
　　　在通讯技术发达的现今,学生可能对"信"有一种陌生感.用实物引出课题,可以给学生一种直接的感官认识.教师事先可以做安排,让班级中的个别学生收到信件,那么,与学生对话的同时,教学的生活资源就可以利用.课题的导入就水到渠成,让学生在轻松的对话中获得学生的成功感,这也是二期课改所提倡的新理念.
　　二、初读课文,整体感知
　　看书,听老师读课文,根据课题"读信""写信"这两个内容说说课文写了一件什么事情
　　学生交流:(爸爸工作忙,用写信的方式与儿子交流,儿子读了信后很高兴.)
　　(儿子收到信之后给爸爸回信.)
　　说明:
　　训练学生听的能力,同时借助拼音,结合听老师朗读,认识生字.紧接着质疑环节,边听边思考,让学生通过听课文后,了解内容,初步解决一些疑问.这样的学习,其实是一种学习习惯的培养.教师有意识地,有针对性地提出学习要求,学生在长期的学习过程中,就能产生习惯,养成良好的学习习惯,为日后的自主自学打下良好基础.
　　三,再读课文,理解感受
　　自己读课文,用直线划出爸爸写给东东信的具体内容.
　　(1)交流学习:
　　亲爱的儿子,爸爸知道你已经会念很多字了,所以想用写信的方式和你说话……
　　(2)学习生字:所,式,注意"式"没有撇.
　　再读课文,想一想:东东看到信后,是怎样做的
　　东东小心地拆开信,只见信笺上写着:"亲爱的儿子,爸爸知道你已经会念很多字了,所以想用写信的方式和你说话……"
　　(2)东东把信翻来覆去地读了好几遍,高兴地笑了.
　　指导朗读,拆信时的小心翼翼;读信时的激动和高兴.
　　教师引读第3节.
　　说明:
　　二年级学生有一定的阅读分析能力,但其水平有差距,因此,教师在布置学习任务时,一定要要求明确.精读课文时,带着问题找答案,明确东东看到了一封什么信;再读课文,解答另外一个问题.这样,目标明确,学生自学的难度就降低,效率便可提高.同时,体验感悟也是提高学生理解能力的重要手段.在整体读的基础上,教师可以引导学生找出关键词,体验朗读,读出不同的语气.
　　文中描写东东看信的是一句长句,教师在指导学生读出关键词和整句句子语气之前,应先指导他们读好长句.只有读对,才能读好,学习千万不能跳跃式.
　　过渡:爸爸的信给东东带来了兴奋与快乐,那么,东东是怎样回信的呢读读课文第4节,看看爸爸收到的信上写了些什么用浪线划出.
　　出示:爸爸赶紧拆开信,看见信笺上用铅笔工工整整地写着一个个方块字,有些地方还有拼音和图画呢.
　　指导朗读,注意带点字的语气.
　　指名读,男女生比赛读
　　说明:
　　此部分的学习可采取同桌互助或小组合作的方式进行.有了前一段教师的有意识指导的基础,学生完全有能力进行自主学习,作为前一环节教学的自我反馈.教师应该教会学生学习的方法,而不是某个问题的答案.
　　那么,东东给爸爸的信上,到底写了些什么呢
　　(出示幻灯)渗透写信格式:抬头,内容,署名.
　　想象说话:如果你是东东,你会给爸爸写些什么
　　接龙读课文,思考:东东和爸爸为什么要写信,而不是谈话或者打电话呢他们喜欢这样的方式交流吗
　　说明:
　　虽然教学目标中没有写信的要求,但适当地渗透写信格式并非多余.我们的教学宗旨是教会学生生活,因此,教师有责任将写信的基本格式和要求在平时的课堂教学中逐渐渗透.当然,学生并不清楚教师设计此环节的深层用意,但就在他们积极发言交流的过程中,他们的思维活跃了,他们的知识面扩大了.
　　小结与练习
　　因为爸爸工作特别忙的缘故,东东和爸爸选择用写信的方式来交流,他们觉得读信和写信是一天中最快乐的事.的确如此,人和人之间是需要交流和沟通的,写信是最容易的一种方法.
　　读词语:写信,特别,上班,压缩,拆开,方式,翻来覆去,信笺,应该,工整
　　根据课文内容,把下面的句子补充完整.
　　爸爸给我写信,我应该.
　　父子俩每天都忙着读信,写信,他们觉得.
　　说明:
　　学生已基本掌握了句子的概念,教师可以设计一些简单的句子填空,进一步帮助学生建立句子的概念.同时,作为课文学习的最后一环,此类课文内容的填空,有助于教师总结课文,帮助学生整理思路,复习巩固.
　　作业与拓展
　　写字:特,班,压,拆,式
　　写词语:写信特别,上班,压缩,拆开,方式,翻来覆去,
　　拓展:既然写信是这么快乐的一件事,你想给你的爸爸妈妈,老师或好朋友写封信吗试一试.
　　说明:
　　二年级的教学重点仍应保持在字词教学,识记新字,并适当抄写记忆都是必不可少的,应始终坚持.课后拓展练习,可以根据班级情况,适当采用.

　　[说课]
　　教材
　　本文讲述了一对父与子之间的生活小故事,父亲由于工作忙的缘故,与儿子见面的机会比较少,同时也是因为儿子"已经会念很多字了",于是写信给儿子,"想用写信的方式"和儿子说话.才读书不久的儿子收到父亲的来信,自然感到新鲜而兴奋,"翻来覆去"地把信"读了好几遍",并决定给父亲回信.
　　文章吸引孩子目光的不仅是父子之间平等和谐的关系,更重要的是儿子的天真可爱,以及其中透露出的浓郁的生活气息.虽然儿子"已经会念很多字了",但毕竟是刚读书的孩子,要写信还有困难,因此,出现在给父亲的回信中,就有汉字,拼音和图画.
　　贴合学生生活实际,充满童趣,积极向上是本问最大的特点.
　　在通讯技术发达的现代社会,孩子已熟悉,习惯了打电话,发手机短信和E-mail."信"似乎已从这个现代化的社会中慢慢隐退.《读信与写信》这篇课文却通过一对生活在同一屋檐下的父子,每天读信,写信,让学生感受到"信"可以帮助人们交流感情,传递信息.在这种特殊的环境中,"信"又给我们带来了新鲜感.
　　学生
　　虽然二年级的学生已经有了一年的阅读体验,内容也有不少与生活实际相关,但真　　正带给他们新意的课文并不多.而本文的生活性,儿童化,温馨的家庭气氛让孩子们充满了学习的热情.尽管认知水平有差异,对学习课文的热情却是共同的.
　　教法与学法
　　教学中,我抓住父与子的两封信来指导学生朗读理解.这两句句子都很长,对二年级的学生来说,读好它有些困难.除了让学生注意标点符号处停顿,还要教会学生在一些词组之间也要恰当地停顿.读通长句后,再理解带点字,读出语气就容易了.学习这两句句子,不仅是全文的重点,同时也激发了学生写信交流的兴趣.
　　本篇课文中的几个生字较容易写错,要通过比较,书空,描摹来强化学生的记忆,减少错别字的出现.
　　正因为课文的生活性强,作业的可操作性也就明显加强.我建议学生完成拓展作业,给自己的朋友或家人写封信,这是拓展作业.学生可以根据自己的水平,选择完成.当然,这封信的具体内容创作,学生可以尽情发挥,写字,拼音,图画,都可以.当然,这也体现了因材施教,分层教学的原则.