一、教学目标
　　　1．能正确认读生字“曦、枕、睫”，积累词组4个；正确书空“睫”，按照学过的写字规律学写“束、枕、空、盖”。
　　　2．尝试有感情地朗读课文，读出太阳说话的语气；在熟读的基础上背诵课文，积累文中的词语。
　　　3．能读懂诗歌的内容。展开合理想象，说说听了太阳的话，想对太阳说些什么。
　　　4．在教师的指导下，读懂诗歌最后一节的意思，培养学生热爱生活，热爱自然的美好情感。
　　二、教学重点、难点
　　　1．能正确认读生字，积累词组；正确书写五个生字，能区分“睫、曦”两字的部首；
　　　2．尝试有感情地朗读课文，背诵课文，展开想象，对太阳说几句话；
　　　3．读懂诗歌最后一节的意思。
　　三、教学准备
　　　1．教师准备：生字卡片、课文的板书、田字格小黑板；
　　　2．学生准备：预习时标上小节号、圈出生字。
　　四、教学过程

　　（一）、说话导入，揭示课题。
　　　1、早上，太阳从东方升起，太阳照在万物上，它们都怎么样了？
　　　　　出示句子：太阳照在（什么地方），（什么地方怎么样）。
　　　2、教师小结：是啊！万物生长都离不开太阳，在阳光的照耀下，大自然充满了生机！
　　　3、听写句子：每天，太阳从东方升起，西边落下。有了阳光的照耀，到处才显得生机勃勃。（教师事先将“照耀”和“生机勃勃”出示在一旁）
　　　　（1）核对
　　　　（2）请读、齐读
　　　4、让我们一起来听一听太阳想对我们说写什么呢？
　　　　（1）出示课题：1.太阳的话
　　　　（2）齐读
　　　　　说明：
　　　　　太阳与我们的生活紧密相连，它使得万物有了生机和活力。教学的一开始就让孩子们进行规范地开放式的说话练习，在同学们相互的交流中，感受太阳带给我们的美好，既是对情意目标的初步落实，又培养了学生说的能力，可谓一举两得。这一说话练习可以根据班级的情况，说话基础较好的班级不予提示，班级基础差些的教师可以提示“什么地方”，降低说话的难度。接着，教师小结后听写一句句子，句子的听写在二年级可以开始训练了，在课堂的教学中不妨适时插入，进行操练，要说明的是句子中有两个词语“照耀、生机勃勃”，学生可能写不出，教师可以当场书空这两个词语，让学生跟着写一写，降低听写的难度。
　　（二）、初读课文，学习生字
　　　　1、轻声朗读课文，要求：读准字音、读通诗歌。
　　　　2、检查自学情况：指名分节朗读诗歌
　　　　3、在诗歌中，这些词语的音要特别注意读准：
　　　　　　金色的花束香气温暖露水枕头睫毛睁开眼睛撒满晨曦
　　　　（1）随机正音，注意“睁”“束”的读音
　　　　（2）学习生字“睫”“曦”，练习书空“睫”，注意两字的部首；
　　　　4、查字典，了解“曦”的意思：阳光（多指清晨）晨曦？（早晨的阳光）
　　　　　说明：
　　　　　本课的生字只有三个，可以在自学检查的块面中集中学习，“睫”和“曦”笔画较多，因为“曦”不是常用字，所以本课我重点指导“睫”字右半部分的笔画，也可以把它和“捷”字做比较，在比较中加深印象，巩固复习。“睫”和“曦”的部首容易混淆，可以引导学生主动观察和发现。“晨曦”一词要引导学生理解词义，可以联系上下文猜猜意思，也可以通过查字典了解词义，逐步养成使用工具书解决问题的习惯。“枕”字读准前鼻音，并在写字的环节中指导书写。

　　（三）、以读为主，学习课文
　　　1、每天清晨，太阳从东方升起。你听，它在召唤我们。
　　　　出示：
　　　　打开你们的窗吧，快起来，快起来，
　　　　打开你们的门吧，快从枕头里抬起头来，
　　　　让我进去，让我进去，睁开你的被睫毛盖住的眼，
　　　　进到你们的小屋里。让你的眼看见我的到来。
　　　　（1）教师范读
　　　　（2）指名读—自己朗读—四人小组读—齐读；
　　　　（3）太阳在召唤我们，它的话语应该是怎样的语气？
　　　　　　亲切、热情、急切
　　　　（4）请你学着太阳用这样的语气来读读！
　　　　　　出示：太阳（）地召唤我们。
　　　　　　　　打开你们的窗吧，　　　快起来，快起来，
　　　　　　　　打开你们的门吧，　　　快从枕头里抬起头来，
　　　　　　　　让我进去，让我进去，　睁开你的被睫毛盖住的眼，
　　　　　　　　进到你们的小屋里。　　让你的眼看见我的到来。
　　　　　　（自己读读---指名读---齐读）
　　　2、太阳出来了，它给了我们丰富的馈赠
　　　　　出示：我带着金黄的花束，
　　　　　　　　我带着林间的香气，
　　　　　　　　我带着亮光和温暖，
　　　　　　　　我带着满身的露水。
　　　　（1）和同桌一起读读诗句，说说太阳给我们带来了什么？
　　　　（2）读读这一节，在括号里填上合适的词语
　　　　　　　金黄的( ) 满身的（）林间的（）
　　　　（3）练习说话
　　　　　　出示：我带着_____________，撒满你们心的空间。
　　　　　　A、指名练习说话
　　　　　　B、读四小节
　　　　　　C、师小结：太阳在热情的召唤，它冲破黑暗，送来了黎明，给我们带来了金黄的花束，馥郁的香气，光亮的温暖，还带来了满身的清新的露水，令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。
　　　　　　D、齐读课文二、四小节；
　　　　　　说明：
　　　　　　诗歌教学应该以读为主。首先是教师的范读，让学生获得整体印象；接着变换形式，让学生多读，可采用指名读、小组读、同桌读、齐读、根据提示语读等。不同目的的读层层推进，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固认读字词，理解重点词句，积累规范语言，进行说话训练。

　　（四）、总结全文，想象说话。
　　　　1、有感情地朗读诗歌，也可以试着背一背；
　　　　2、太阳给我们带来了这么多的礼物，你想对太阳说些什么？

　　（五）、复习巩固。
　　　　1、比较“束”“睫”“盖”“空”“枕”字与部首的关系，关注田字格中的位置。
　　　　2、读生字卡片中词语。
　　　　　说明：
　　　　　如果从一年级起，每堂课中，教师都有意识、有目的地选择几个不同结构的汉字，一边在黑板上范写，一边通过“自言自语”的形式，把笔画、笔顺以及各部分在田字格中的位置，逐步传授给学生，学生在反复听记的过程中，自然而然地就会记在心中，积累一些汉字书写的规律，“熟能生巧”。有了一年级潜移默化的“教”，有了二年级上逐渐放手的“扶”，二年级下的学生就应该有了分析、把握田字格位置的能力，教师只需要点拨或强调。读生字卡片让生字在不同词语的语境中出现，是课堂常用的巩固生字、积累词语的方法。

　　教学反思

　　一.引导深刻思维。
　　　　课文快学完时,我让学生结合学过的内容来说说:太阳给我们带来了这么多的礼物，你想对太阳说些什么？有的学生说: “谢谢你,太阳!有了你,大地才有了生命,我们才有了美好的生活!”,有的学生说: “太阳啊!你每天升起落下,从不偷懒,还热情地召唤我们开始每天的生活!”学生的想象说话只能停留在诗歌的本身内容中，而不能深入至诗歌所蕴含的教育意义。课后,我想如果在补充资料后揭示了诗歌的背景再让学生来说说？引导学生的思考渐入深刻，学生的回答就有可能文与道结合在一起了。

　　二．写话训练
　　　　低年级的教材文章虽短，内容浅显，但教学中，教师应该站得高些，摒弃那些从内容到内容的分析讲解，而把教学看作引导学生的讲学道德语文知识转化成语文能力、一种由表及里的过程，在这一过程中注重思维的训练。根据本篇诗歌的特点，我觉得可以给学生创设情景，给学生思维的空间，让学生大胆地、合理地说话、写话。

　　例：（　　）的话
　　　　打开你们的窗吧，　　　快起来，快起来，
　　　　打开你们的门吧，　　　快从枕头里抬起头来，
　　　　让我进去，让我进去，　睁开你的被睫毛盖住的眼，
　　　　进到你们的小屋里。　　让你的眼看见我的到来。

　　　　　我带着（　　）　　　　（　　）
　　　　　我带着（　　）　　　　（　　）