教学目标：
　　　1.能正确流利地朗读课文。
　　　2.随课文学习本课的“姥、舅”等7个生字，指导学生在田字格里写好生字。
　　教学重点：
　　　　随文学字，把课文读通顺。
　　教具准备：生字卡片等。
　　教学过程：

　　一、谈话导入，相机识字。
　　　　初次见面，老师给你们带来了几个问题来考考你们，看看谁最聪明！
　　　1.爸爸的妈妈叫——妈妈的妈妈叫——
　　　　　北方人也把外婆叫——（出示词语卡片：姥姥）看看这个字，为什么是“女字旁”？
　　　　　妈妈的哥哥或弟弟叫——（出示词语卡片：舅舅）指名读，读一读，说一说你发现了什么？男生齐读。“舅”的上面部分也是个“臼”，是古代舂米的工具，这两短横是米。
　　　　　前两个问题都没难倒你们，最后一个问题可难了：爸爸的弟弟叫叔叔，叔叔的妻子叫什么？（出示词语卡片：婶婶）指名读，说一说，你又发现了什么？
　　　2.有这样一个小朋友，他的名字叫马鸣加，他的姥姥、叔叔、婶婶都很爱他，到底发生了一个什么样的故事呢？
　　二、初读课文，读准字音。
　　　1.学生自读课文：请小朋友们自由大声地读一读课文，遇到难读的词语多读几遍，读文两遍的小朋友就坐端正。
　　　2.提问：1.（1）谁来告诉我，这个故事中幸福的小朋友叫什么名字？（板书：马鸣加）
　　　　　　　　（2）他的亲人们送给他什么礼物？
　　　3.马鸣加打算怎样用这五只书包呢？
　　三、再读课文，相机识字。
　　　1.请小朋友们再读一读课文，边读边找：马鸣加打算怎样用书包呢？（找到以后，用线划一划，划好后坐端正。）
　　　2.板贴：一天用一只
　　　3.妈妈的主意是——指名读第二小节。可是马鸣加不同意——指名读课文第三小节。
　　　4.指名读课文第四小节。
　　　　理解“拎”：谁来做一做“拎”的动作。
　　　　这个小节中有个词语特别难读——出示“一股脑儿”指名读，指名读。
　　　　“一股脑儿”就是——
　　　　把这个词语再放到句子里读一读，自由读，指名读。
　　　　（出示句子）他打开黄书包，把里面的课本一股脑儿全倒进绿书包里，这才背着走。
　　　　教师小结：看来啊只要多读、多练，再长的句子也难不倒我们。
　　　5.星期三又发生了什么事呢？指名读第五、六小节。
　　　　（1）这小节中有个词语特别难读——（出示词语卡片：羞愧难当）
　　　　　　你知道什么叫“羞愧”吗？你害羞惭愧时会怎么样？
　　　　　　你有什么好办法记住它们？
　　　　（2）（“羞”字感觉很丑，很难为情，因此下面有个“丑”，“愧”字就是指“心”中有“鬼”，就应感到惭愧。）
　　　　　　在同桌小朋友的手上把这个词语认认真真地写一写。
　　　　　　把这个成语送到句子中读一读。
　　　　　　（出示句子）马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。
　　　　　　过渡：一天背一个还闹了一个关于书包的笑话，还能不能这样下去了？
　　　6.于是马鸣加有了一个新的决定——板贴：只用一只书包
　　　　教师：星期四到了，只用一个书包一切都顺利了吗？
　　　7.指名读课文第八、九自然段。
　　　　提问：生字读准了吗？（出示词语卡片：体锻课）体锻课就是什么课？（体育锻炼课。）
　　　　“锻”在古时候是指锻造金属的，因此是“金字旁”右边是个——段，代表这个字的读音。
　　　　拿出手在在桌上写一个“锻”。
　　　8. 马鸣加真马虎，听听他会说什么？男生读第九小节。这小节中有个词语也是和心情有关的，板贴词语卡片——懊丧。
　　　　　教师小结：一天用一只书包，居然背了一只空书包，马鸣加感到很羞愧。可是只用一只书包，竟把别人的书包背回来了，马鸣加心里真是太懊丧了。
　　　　　你能做个“懊丧”的动作吗？我们懊丧时和羞愧时都会把头埋得低低的。还有一个成语的意思也和“懊丧”差不多，那是——垂头丧气。
　　　　　“懊丧”也是我们今天要学的生字，你打算怎么记住它们？
　　　　　这个“丧”字特别容易写错，看老师写（教师范写：丧）
　　　　　学生跟老师一起书空。
　　　　　看到马鸣加这么懊丧，妈妈想了一个什么好办法呢？（板贴：绣名字）
　　　9.女生齐读课文第10自然段。
　　四、课堂小结：
　　　　小朋友们，这个故事有趣吗？那你能看着黑板上这些词语来简单地说一说它吗？
　　五、巩固生字：
　　　1.出示本课所学的生字（加上拼音）：姥　舅　婶　羞　愧　锻　懊　丧
　　　2.去拼音后再读生字。
　　　3.教师：今天老师带你们把这个故事读了三、四遍了，那这个故事有趣吗？下节课让我们再走进马鸣加的新书包这个故事。