教学目标：
　　　1、认识10个生字：残、犹、豫、眶、稳、绪、鞠、躬、寂、寞；积累8个词语：掌声、取笑、轮流、犹豫、眼眶、稳定、情绪、寂寞。会写6个字。
　　　2．正确、流利地朗读课文，在语言环境中理解“热烈”、“寂寞”、“经久不息”、“犹豫”等词语。
　　　3．能围绕重点句子提出问题，并尝试解决问题。
　　　4．感受“掌声”的魅力，增进同学间的友情。
　　教学准备：多媒体
　　教学时间：一课时
　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题
　　　　师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢？
　　　　生自由回答，师补充点拨。
　　　　（如：生说：演员表演结束，观众会给他们掌声，师及时点拨：是啊，那是对演员的表演表示感谢；生说：校长在升旗仪式讲话完毕，我们给他掌声，师及时点拨：那是对领导表示尊重；生说：小朋友课堂上回答问题回答得好，我们会给他掌声，师说：那是对他表示鼓励……）
　　　　师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。
　　　　板书：27掌声，齐读课题。
　　二、初读课文，整体感知
　　　1．根据“学习小建议”预习课文。出示媒体：
　　　　（1）轻声读课文，要求不加字、不漏字、读通顺。
　　　　（2）自学生字、新词，口头完成形近字组词。
　　　　　　　残（）犹（）眶（）鞠（）
　　　　　　　线（）优（）框（）掬（）
　　　　（3）边读边思：课文写谁获得了掌声？获得了几次掌声？
　　　2．学生交流、反馈预习情况
　　　　（1）出示媒体：生字：残、犹、豫、眶、稳、绪、鞠、躬、寂、寞
　　　　　　　抽读生字，正音。音：眶残（眶是三拼音，残是前鼻音）
　　　　　　　形：豫（注意左半部的笔画，不要多加一撇），书空。
　　　　（2）出示媒体：词语：掌声、取笑、轮流、犹豫、眼眶、稳定、情绪、寂寞
　　　　　　　抽读词语。
　　　　（3）出示媒体：形近字组词
　　　　　　残（）犹（）眶（）鞠（）
　　　　　　线（）优（）框（）掬（）
　　　　　　双人小火车口头辨析组词。
　　　　（4）指名分节读课文，正音。
　　　　（5）交流：谁获得了掌声？获得了几次掌声？
　　三、细读课文，学习提问
　　　1．小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢？默读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。
　　　2．学生交流后，媒体出示句子：
　　　　　不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。
　　　　　当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
　　　3．学生轻声读句子，质疑。
　　　　（可能提的问题有：为什么第一次掌声会热烈、持久？为什么第二次掌声会经久不息？）
　　　4、解决学生提出的问题。
　　　　（1）师：想一想，第一次掌声是在什么情况下响起的？请你们轻声读课文第三小节,找到有关句子,用曲线划出来.
　　　　（2）根据学生回答出示句子：
　　　　　　　小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。
　　　　（3）指名读句子，想一想：“犹豫”是什么意思？
　　　　（4）小君犹豫什么呢？默读第一、第二小节，然后根据这个句式同桌说一说。
　　　　　　出示媒体练习：
　　　　　　小君犹豫了一会儿，她想：如果我上台，_____________________；如果我_______台，______________________。
　　　　　　指名回答，师及时点评。
　　　　　　师：尽管小君犹豫了一会儿，最后她还是鼓足勇气、一摇一晃地走上了讲台，同学们送给她热烈、持久的掌声是对她的——鼓励(支持)。
　　　　　　板书：鼓励
　　　5．师：难怪小君激动得眼眶红了。谁来读一读这几句句子？
　　　　　出示媒体句子：
　　　　　小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。不
　　　　　知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。
　　　　（1）指导读句子，注意加点字的读音。
　　　　（2）指名读句子，男女生比赛读，体会小君激动的心情。
　　　6．师：第一次掌声热烈、持久是同学们对小君的鼓励。第二次掌声为什么经久不息呢？请你们再来读一读课文，找找答案。
　　　　　出示句子：故事十分动人，她的普通话也很好。当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
　　　　　学生交流。
　　　　　师：故事真动人，老师也被深深地打动了。加上她的普通话也很好。所以同学们又送给她经久不息的掌声。这一次掌声其实是对她的——赞赏。
　　　　　板书：赞赏
　　　7．谁能带着赞赏的语气读一读描写第二次掌声的句子。
　　　　　师小结：学了课文，我们了解了第一次掌声是同学们对小君勇敢地走上讲台的鼓励，第二次掌声是对她出色的演讲表示赞赏。下面让我们有感情地朗读第三小节，体会掌声对小君的非同寻常的意义。
　　　　　齐读第三小节。
　　　8．师：那次演讲以后,小君就像变了一个人似的。她变成了怎样的一个人呢？
　　　　　生交流后，出示句子：那次演讲以后，小君像变了一个人似的。她开始和同学们交谈、游戏，不再那么寂寞。
　　　　（1）这里的“寂寞”你能换一个词语吗？（孤单、冷清）
　　　　（2）“不再寂寞”就是她不再孤单、冷清了。
　　　　　　　板书：寂寞不再寂寞
　　　9．小君真的变了！请小朋友用填空的形式来说说小君的变化：
　　　　　出示：小君真的变了！演讲前，她________________，演讲后，她_______________。是同学们的掌声______________。
　　　　　同桌互说，指名说。师及时归纳、点评。
　　四、总结全文，深化主题
　　　1．有感情地朗读全文。
　　　2．总结
　　　　　今天，我们学习了课文《掌声》，知道了掌声使范小君这么一个残疾学生从一个寂寞的、不善于和人交往的人变得不再寂寞。她的故事让我们再次感受到：我们的生活需要掌声。因为掌声包含着对他人的尊重、鼓励和赞赏，能使人变得更乐观、更自信。
　　　　　出示句子：掌声包含着对他人的尊重、鼓励和赞赏，能使人变得更乐观、更自信。
　　　　　齐读句子。
　　　　　师：祝愿你们生活的每一天都有掌声响起来。
　　　3、复习字词。媒体出示：
　　　　　生字：残、犹、豫、眶、稳、绪、鞠、躬、寂、寞
　　　　　词语：掌声、取笑、轮流、犹豫、眼眶、稳定、情绪、寂寞
　　　　（1）双轨小火车。
　　　　（2）抢读词语。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　27　掌声　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鼓励　赞赏
　　　　　　　　　　　　　　　　寂寞　　　　　　　　　不再寂寞　

　　教学后记：
　　对于二年级学生来说，继续培养良好的读书、学习的习惯，更是至关重要。例如，在帮助学生理解体会范小君同学勇敢坚强地面对生活的时候，教师便引导学生朗读课文第一、二节，在了解范小君身患残疾的情况的同时，启发学生结合生活实际想一想，她在生活中会遇到哪些困难。就是这样，在读的基础上加强理解，在理解之后加深感悟，才能真正地读懂文本，体会文本的主旨。