根据孩子们爱动的天性，在教学中，我曾多次通过表演来帮助学生进一步地理解课文内容。如《地球的清洁工》在全文学习完以后，其中一环节是这样设计的：

　　老师：现在，王老师想让全班小朋友都来当一当小演员，好吗？
　　学生：好！（兴奋的样子）
　　老师：我们现在要表演课本剧了，要做些什么准备呢？
　　学生：戴上自己制作的头饰，把自己当作是文中的角色。还要把课文读流利了，能记住课文的台词。
　　老师：剧本就是我们的课文！可是课文中描写动作的词语不多，怎么才能让表演更生动呢？
　　学生：我们要多想象。
　　老师：小朋友们说得真好。为了表演更生动，你的神态、表情、动作都要表演的到位。还要插上想象的翅膀，运用自己的语言演一演。你们行不行？
　　学生：行！一定行！（兴趣盎然、跃跃欲试的样子）

　　接下来，我请学生自己编排角色的动作和语言。先在小组内练习，然后在全班展示。首先第一组的学生上台来表演，其他学生当评委进行评析。学生在表演中加深了对课文的理解，体会了不同角色的感情。

　　课本剧表演完以后，我又拓展教材，出示了本课的提升问题：“动物环保局第二次招工啦，我们帮它们介绍一批新的清洁工吧！请小朋友们先上网查相关资料，记录自己需要的材料。再想一想如何演一演。”利用自习课，孩子们上网查地球还有哪些地球清洁工？并在本子上及时的记录下来。

　　两节课下来，学生的表演欲望、创新情结达到了高潮，个个争先恐后地上台表演。并把拓展提升问题整理下来，在小组讨论表演。这正是我所期望的——学生始终以饱满的热情投入学习，快快乐乐地学好语文。