师：你们登过长城吗?登过哪儿的长城?
　　生：我登过八达岭长城。
　　师：同学们登的长城大多是北京的八达岭长城。(播放八达岭长城录像)它建于明朝，到现在有三百多年的历史。它宏伟壮观的气势吸引了许许多多的中外游客。今天，李老师要带你们到戈壁滩上去，看看那儿的古长城。(板书课题)说它古，是因为它已经2000多年了。出发之前，你们有什么问题吗?
　　生：什么是戈壁滩?
　　生：戈壁滩上古长城是什么样子的?
　　师：戈壁滩，有人知道吗?(见无人举手，出示戈壁滩图片)这就是戈壁滩。这地方都是沙子和石块，地面上缺水，植物稀少。一望无际，非常荒凉。戈壁滩上的古长城是什么样子的?这节课我们一起学习《戈壁滩上古长城》。(生齐读课题)
　　师：请同学们认真读读课文，遇到不懂的词语或句子在旁边画一个小小的问号。一会儿提出来，我们共同解决。
　　(学生自读自画，老师巡视指导)
　　师：(出示本课由生字组成的词语)这就是本课由生字组成的新词。你们会读吗?会读哪个先读哪个。
　　(学生选择自己会读的读)
　　师：还有不会读的，怎么办?
　　生：问老师。
　　生：查字典。
　　师：拼一拼，问一问，查一查，都是很好的识字方法。请同学们用自己喜欢的方法，用最短的时间把不认识的字学会。
　　(学生兴趣很高，纷纷自学字词。老师用开火车的方法大面积检查自学情况)
　　师：词语会读了，意思明白吗?不懂的问一问吧!
　　生：嘶鸣是什么意思?
　　生：嘶鸣就是人喊叫的声音。
　　师：是吗?我们把它放到课文中去，请同学们读读嘶鸣所在的句子。
　　(学生读句子)
　　师：是人喊叫吗?
　　生：是马叫。
　　师：马怎样叫?(学生情不自禁地模仿起马叫来。老师展示“嘶鸣”的奔马)马如此大声地叫，说明什么?
　　生：战争很激烈。
　　师：理解词语要把它放到课文中去，结合它所在的句子才能准确理解词义。
　　生：什么是挎着?
　　师：老师这儿有一个包，谁来表演一下，什么叫挎着。
　　(一个学生表演竖挎，一个学生表演斜挎)
　　师：挂在肩头上叫挎。
　　(一个学生表演挎在腰上)
　　师：挂在腰上也叫挎。
　　(一个学生表演挎在脖子上)
　　师：挂在脖子上也叫挎。你们常见在脖子上挎什么?
　　生：挎钥匙。
　　生：挎手机。
　　师：除了挎包、挎钥匙、挎手机，你们还听说过挎什么?
　　生：挎篮子。(一边说一边表演)
　　师：(和一个学生表演挎胳膊)这叫什么?
　　生：(齐说)挎胳膊。(学生纷纷和同桌表演)
　　师：课文中说挎着什么?怎样挎?
　　生：挎着弓箭。(学生纷纷表演)
　　(接着根据学生的提问，引导他们借助图片理解弓箭；用表情演示理解乐滋滋)
　　师：除了这些由生字组成的词语，你还有哪些不懂的词语?
　　生：什么是清脆?
　　师：课文中说清脆的什么?
　　生：清脆的笛声。
　　师：清脆的笛声怎么样?
　　生：清脆的笛声飘得很远很远。
　　师：火车鸣笛的声音“呜——”能说“飘”吗?
　　生：不能。
　　师：地雷爆炸的声音“轰——”能说“飘”吗?
　　生：不能。
　　师：除了课文中的笛声，还有什么声音可以说“飘”?
　　生：琴声。
　　生：歌声。
　　生：鸟叫声。
　　师：这些声音都是——
　　生：好听的声音。
　　师：“清脆”一词，你们理解了吗?
　　生：什么叫断断续续?
　　师：(在黑板上画——)这叫断断续续吗?
　　生：不叫。
　　师：谁来画画“断断续续”?
　　(学生在黑板上画——————一---)
　　师：(指板画)有的连着，有得断开，这就叫——
　　生：断断续续。
　　师：看看书上插图，断断续续的土墙墩是什么样子的。(学生看图)
　　师：词语是组成文章最小的单位。读课文时，读懂了词语，才有助于我们读懂整篇课文。请同学们再认真地读读课文，一边读一边想，你知道了些什么?
　　(给予充足的时间，让学生充分地读书)
　　生：我知道古长城变矮了。
　　师：你是怎么知道的?
　　(学生读课文中相关的段落)
　　师：古长城原来是什么样子的?
　　生：又高又长。
　　师：你又是怎么知道的?
　　(学生读课文中相关的句子)
　　师：联系上下文来思考是理解课文的好方法。这样一联系，我们进一步了解了古长城2000多年外观的变化。
　　生：我知道了古长城原来是打仗的地方。
　　师：你是怎么知道的?
　　(学生读第二自然段，很平淡)
　　师：通过读第二自然段，你知道了古长城原来是打仗的地方。很好!既然这一自然段描写的是战争的场景，你能不能试着读出战争的感觉。
　　(学生再读第二自然段，博得掌声)
　　师：我听出来了，他把喊叫、嘶鸣、丁丁当当重读了，让人一听好像这些声音就在耳边，让我们感受到了战争的激烈。你们都试着读一读这句话。
　　(学生自由练习读后，又指名读。个个读得很有感情，课堂上掌声不断)
　　师：刚才那位同学还把“走来走去，脸上一点儿笑容都没有”突出出来了。让别人一听，好像能看到士兵一脸严肃的样子。你们也来试试，把士兵一脸严肃的样子读出来。
　　(学生自由练习读后，又指名读，掌声不绝)
　　师：我们一起来读读第二自然段，或许更能表现战争的场景。
　　(学生齐读第二自然段，很投入)
　　(接着根据学生的回答，有重点地引导他们说说是怎么知道的。从而在进一步深化理解的同时，把自己读懂的内容练习有感情的朗读。)
　　师：同学们真了不起!不用老师讲就读懂了这么多。你们还有什么不知道的?把你们的问题提出来吧!
　　生：为什么打仗的时候战场上丁丁当当的?
　　生：为什么打仗的时候士兵一点儿笑容都没有?
　　生：为什么要打仗?
　　生：为什么放羊的大哥哥乐滋滋的?
　　生：为什么古长城变矮了?
　　(根据学生的提问，老师引导他们梳理出最有研究价值的问题，用简单的文字明示于黑板上，作为教学重点。其余一些问题相机处理。)
　　师：同学们，善于提问题的孩子是最聪明的。不管问得好不好，先要敢于提问，然后把自己不明白的问题弄明白了，就是进步。黑板上这些最重要的问题，请谁来解决?
　　生：我!(有几个同学跃跃欲试)
　　师：你想解决哪个问题?
　　生：我知道古长城为什么变矮了。它已经2000多年了，太老了。
　　师：2000多年的风吹日晒，雨水冲刷，的确是古长城变矮的原因。
　　生：地震。我看一本书上说陕西的小雁塔在一次地震中断开了，又一次地震中又合上了。所以古长城矮矮的，还断断续续的。
　　师：有点道理。多读书就是见识广。
　　生：打仗的时候，炮火的冲击。
　　师：最早是弓箭、刀枪，后来有了炮。战争对古长城也是一种破坏。
　　师：(在“古长城为什么变矮了”问题处划“√”)这个问题被同学们解决了。
　　生：我知道挎着弓箭的士兵在上面走来走去，为什么脸上一点儿笑容都没有。因为他们一笑就放松了，敌人就会打过来。
　　师：是啊!有战争就有伤亡。许许多多的士兵在战场上失去了自己年轻而宝贵的生命。多少儿女失去了父亲，多少妻子失去了丈夫，多少父母失去了儿子，真是妻离子散，家破人亡。有谁愿意打仗?他们怎么笑得出来呢?
　　(引导学生进一步有感情地朗读第二自然段)
　　师：(在“为什么一点儿笑容都没有”问题处划“√”)这个问题也被你们解决了。
　　生：我知道放羊的大哥哥为什么乐滋滋地吹着牧笛。因为没有人打扰他。
　　生：因为现在没有了战争，很和平。
　　生：因为生活幸福了。
　　师：是啊!没有了战争，在和平的环境中，多么悠闲，多么自在。听!(多媒体出示放羊的大哥哥乐滋滋地吹着牧笛，清脆的笛声飘得很远很远。伴着悠扬的笛声，指导学生有感情地朗读第三自然段。)
　　师：(在“放羊的大哥哥为什么乐滋滋”问题处划“√”)同学们，你们不但提出了问题，又合作解决了这些问题，了不起!这篇文章虽然短小，却有许多好词好句。你喜欢那些词语或句子，用“——”划下来，一会儿大家欣赏欣赏。)