《囫囵吞枣》是冀教版二年级语文下册第五单元的第一篇课文，对于二年级的孩子们来说，这篇课文稍长生字也较多，读起来可以说是有难度的。为了让学生熟悉课文内容，我提前一天留了预习的作业，要求标自然段序号，圈出生字，把课文读正确流利至少3遍。我还特别强调：读3遍是针对朗读水平好的孩子而言，朗读有困难的孩子3遍不行就要读4遍5遍，直到达到要求正确流利。
　　第二天的语文课上，我先板书了课题：囫囵吞枣，然后提了这样一个问题：读了题目你知道了什么？因为有昨天的初步预习，我认为这是一个很简单的问题，孩子们却给了我一个啼笑皆非的答案，大大出乎我的意料。
　　孩子们踊跃的举手，叫起来一个后，大声的回答说：“课文里有一个年轻人叫囫囵，他吃的枣，所以叫‘囫囵吞枣’！我问：“是这样吗？”孩子们面面相觑不做声，真是让我哭笑不得，这就是回家预习的结果？读书时有没有过脑子？
　　我说：“下面，你们认真的读一遍课文，告诉老师课文中哪里写着年轻人的名字叫囫囵。”孩子们大声的读起来，读完后，再问：“谁能告诉老师你是从哪句话看出年轻人的名字叫囫囵的？”张明哲站起来读到：“吃枣只咽不嚼，这不成了囫囵吞枣了嘛！”原来如此，她们不是没好好预习，而是理解上出了偏差，不明白囫囵是什么意思，就把它当成了人的名字。
　　我说：“先不管这个答案对不对，拿出字典来，大家查一下囫囵是什么意思。”同学们查完后大声说：“是完整的，整个的意思。”再问：“它是人的名字吗？”孩子们一起回答：“不是！”接着问：“根据它的意思想一下囫囵吞枣应该是什么意思？”孩子们答：“是整个的把枣吞下去。”我再接着说：“那好，大家再仔细读一遍课文，想想这个故事到底说了一件什么事儿？”孩子们津津有味的读了起来。
　　看来，孩子们的想法和我们的想法存在着很大的差异，他们的思维方式有时很简单，有时很独特，在引导他们理解知识时，我们不能以自己的思想为主导，要多想一想，孩子们会怎么想，多问一问，他们在想什么，根据他们的理解程度再去解决问题，这样，我们的劲儿才能使在刀刃上。