《荷叶伞》教学设计之四
语文A版小学语文二年级上册一、教学目标
1.认读7个会认字和1个多音字,会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.喜爱童话故事,能借助课文续编、表演青蛙借伞的故事。
4.感悟人与人之间热心互助、友爱相处的品质。
二、教学重点
1.学习会认字、多音字、会写字,能读准字音,正确书写6个字。
2.能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。
三、教学难点
1.感悟人与人之间热心互助、友好相处的品质。
2.激发学生主动识字,感受祖国文字的形体美。
3.借助课本语言续编、表演青蛙借伞的故事。
四、教学准备
1.配乐朗读的用品。
2.投影重点句的投影片。
3.指导书写的笔和实物投影仪。
五、教学时数
3课时。
第一课时
教学过程:
(一)创设情景,引发兴趣。
1.激趣导入:在美丽的荷塘边,一场欢乐的音乐会正在进行,让我们一起去听听吧!
2.播放配乐朗读的同时,用实物投影投放本课的插图,将课本描述的语言环境变成可视的画面,帮助学生去体验课文的语言意境。(学生打开书,边听配乐朗读边进行默读。)
3.整体把握课文内容。问:接触课文后,童话中的哪些内容给你留下了印象?
4.教师板书课题。
(二)初读课文,扫清字音障碍。
1.请来拼音朋友帮忙,自己读课文。同时将不认识的字画上记号,再反复练习,直到读准字音。读完后标出自然段。
2.检查学生认读生字的情况。
(1)请大家看课后的生字表,先自己读,再和同桌读,一会儿我们来比赛,看谁认得准。
(2)教师用小黑板或其他教具出示从课文中提取的词语,进行认读。
青蛙 躲 鼓点 舞蹈 淋雨 借
3.将字词放回到课文中再读。
(1)请学生自愿起立读文,从正确、流利的程度能看出学生对字音掌握的情况。从哪些学生没有站起来读,可以反馈出哪个学生有困难,便于分层教学,分类指导。
(2)投影几个重点句读一读。
①青蛙们在荷叶伞下好快活,和着欢快的节奏,跳起了欢乐的舞。
②雨中,到处都有欢乐的鼓点,到处都有欢乐的舞蹈。
(三)学生练习读文。
个人读、小组读、男生读、女生读等。
第二课时
教学过程:
(一)展开想象,体会课文开头美。
1.通过上一节课的学习,我们初步了解了课文内容,请同学们打开书,快速浏览课文一共有多少个自然段?(6个)
2.请六位同学分别读每个自然段。同学们思考:课文讲了一件什么事?(在下雨的时候,小青蛙把荷叶伞借给小动物们。)
3.指名读1、2自然段。
(1)问:在这两个自然段中你有什么需要老师和同学们帮助的问题吗?(学生可能会问:欢乐的鼓点、欢乐的舞是什么?欢快的节奏是什么?)
(2)在座的同学谁来帮助解决?(教师不要忙着进行解释,要给其他学生充分发表自己意见的机会。培养学生敢想、敢问、敢于发表的能力。)
(3)师:小青蛙在风雨来临时,各自打起一把荷叶伞,随着雨点敲击荷叶发出的声音欢快舞蹈。想一想:雨点落下来会是怎样的节奏?雨一会儿大,一会儿小,发出嗒嗒的声音。这像什么?(音乐、架子鼓)这表达一种怎样的心情?(高兴)请你用这样的语气来读一读。
(4)学生再次有感情地朗读第2自然段。(为感知后边几个自然段相似的句式做准备。)
(二)通过比较,感知课文美。
1.先指名读3、4自然段;再指名读5、6自然段,从整体上感知两段句式的相似。
2.问:这两部分在句式上有什么特点吗?(同桌或前后四个人一同讨论,看看哪些句子的写法很相似。)
3.学生进行汇报。
4.采用对比着读一读的方法,印证学生的发现是否正确。
5.投影进行填充,然后再读一读,用此种方法渗透写作的特点。看着投影的句式,边填空边练习读句子。为背诵课文做准备。
投影内容:
淋着雨从荷塘边跑过,一只青蛙叫住了:“,这把伞借给!”
打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上,嗒嗒地响,像欢乐的鼓点。
6.两段最后一句的内容是不完全相同的,要让学生进行区别,防止漏读错读。
(三)融入角色,互动体验角色美。
学生在理解内容的基础上自然会产生表现的欲望,应当给予学生展示的机会和空间。在学习过程中创设场景,使学生全身心地参与学习的全过程。
1.齐读课文的最后一段。
问:(1)小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢?你从文中的什么地方知道的?(文中三次出现“到处”这个词语,说明送出了很多的伞,有很多的小动物。)
(2)可能还会有谁呢?
2.请你编一个青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。(结合课后第2小题,让学生展开来说一说,挖掘出童话故事主题。)
3.学生自选角色,自由组合,进行表演朗读,以展示各自不同的感受和欣赏课文的层次性,以及对课文角色的理解。
4.问:你认为小青蛙是个怎样的朋友?
5.教师带领学生看着板书进行小结:小青蛙将“荷叶伞”送给小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等,(画上箭头)给它们送去了“欢乐”(板书:欢乐)说明小青蛙怎样呢?(很有爱心。教师用红色的笔画上心形。)
6.背诵你喜欢的自然段。
第三课时
教学过程:
(一)朗读课文,巩固字音。
1.启发学生借助已经掌握的识字技能在语言环境中自主识字。在读中再次检查是否读准了字音,是否有回生现象。
2.要求认读的7个字用卡片和口头组词巩固字音。
(二)分析字的结构,渗透汉字的结构美。
1.将要写的6个字从字的结构上进行分类。
左右结构:蛙、都、跳、借、猫。
2.挖掘一切积极因素,运用汉字特点和汉字规律进行识字。
如根据部件分析字形:借,左边是“亻”,右边是“昔”。
(三)感受汉字形体美,指导写字。
小学生写字要注意养成正确的书写习惯,把字写规范、端正、整洁,初步感受汉字的形体美。
教师在黑板上板书,用自己写的字来影响学生,感染学生。
(四)学生实践,练习写字。
教师巡视,注意发现学生中写得比较好的字,及时进行表扬或展示,鼓励学生进行互帮互学。
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