主题：识字教学设计
　　表达的观点：识字教学中要教给学生识字的方法,培养识字兴趣。
　　《两个小姑娘》是语文版二年级上册第三单元的一篇课文，一般两课时完成。

　　下面是三位教师设计的识字教学过程。我们可以从中比较出设计的优劣。

　　设计1：
　　　　出示生字：休　息　收　丛　而　却
　　教学过程：
　　　1.老师指名拼读汉字，师生正音，带读，齐读。
　　　2. 老师逐个分析汉字的组成。
　　　3. 讲解形近字“休－体”和易写错的字“收”“却”。
　　　4. 请同学为汉字组词。
　　　5. 用所组的词说话。
　　　6. 抄写生字。

　　设计2：
　　　　出示生字:休　息　收　丛　而　却
　　教学过程：
　　　1．自由地读生字。
　　　　师：你发现哪几个汉字容易读错？
　　　　师：在这些生字中有两个汉字组成了一个词语，应该怎样读？
　　　2．识记汉字。
　　　　师：请同学仔细观察汉字，想一想能用什么办法记住这些汉字？
　　　　生：熟字组合记忆的汉字。
　　　　　　息（自＋心）休（亻＋木）丛（从＋一）
　　　　　　加偏旁记忆的汉字。
　　　　　　收却
　　　　　　数笔画：而
　　　3.区分形近字。
　　　　　师：你发现哪些汉字容易写错？写的时候应该注意什么？
　　　4.游戏:开火车，给汉字组词
　　　5.选一个喜欢的词语说一句话。

　　设计3：
　　　　出示生字：休　息　收　丛　而　却
　　　　把识字过程设计成闯关游戏，激发学生兴趣。
　　教学过程：
　　一、我是读字小能手
　　　　1. 读生字。师：你发现了哪些汉字容易读错？读的时候要注意什么？
　　　　2. 出示带有“休息”一词的课文中的句子，练读轻声词和带轻声词的句子。
　　二、我是识字小超人
　　　　1. 出示画（会意字“休”）
　　　　　　师：请同学猜一猜这是我们今天要学的哪一个汉字？
　　　　　　师：我们以前学的哪些汉字也能用画来描绘？
　　　　2. 总结会意字的识记方法。
　　　　3. 师：其他汉字我们还能用什么方法识记？
　　　　　　生：熟字组合记忆（息休丛）
　　　　　　加偏旁记忆(收却)
　　　　　　数笔画（而）
　　　　4 .连线
　　　　　　把所学汉字拆成两个部分打乱顺序连线
　　三、我是火眼金睛
　　　1．出示课文中带有生字的句子，找出其中的错别字。
　　　2．说说这些错别字在书写时应注意些什么？
　　　3．请同学书写易写错的字
　　　4.读一读句子，巩固汉字的字形。
　　四、我是小司机
　　　　游戏“开火车”给汉字组词。
　　五、篮里选花选一个喜欢的词语说话。

　　以上三种教学设计，反应了三种不同的识字教学理念。

　　第1种设计，是一种传统的教学方法，也就是通常所说的“满堂灌”“填鸭式”的教学方法。教学形式单一，思维被老师禁固，答案统一，没有发挥学生的积极主动性。学生感觉识字教学枯燥，不能激发学生的兴趣，课堂气氛不热烈，生字识记率也就不高。这种教学方法也不符合新课标对识字教学的要求。
　　第2种设计，让学生自己想办法，动脑筋识记汉字，发挥了学生的主动性，所识记的汉字记忆深刻，课堂气氛活跃。但在教给学生识字的方法，激发学生兴趣方面，还有所欠缺，学生也许能记住本课的生字，但不能做到举一反三，形式也比较单一。
　　第3种设计，是比较理想的。把课文与识字教学相结合，力求字不离词，词不离句。既为阅读教学作铺垫，又帮助学生很好的识记了汉字。“教是为了不教”第三种设计很好地体现了这一教学理念，让学生掌握了识记汉字的钥匙。把识字教学过程贯穿于游戏之中，激发了学生的兴趣，也活跃了课堂气氛，学生在识字教学中不是单纯地学，而是参与其中，乐在其中。
　　从比较中我觉得：第三种教学设计体现了新课标对识字教学的要求，激发了学生对识字教学的热情，掌握了识字的方法。我们在教学中要合理使用方法，准确把握学生特点，设计出更多更好的识字教学课。