《拾贝壳》教学设计之三

语文A版小学语文二年级上册

  【教学目标】
   1 能认读本课9个生字;能在田字格中正确书写五个汉字,并能掌握“提手旁、月字旁”组成的汉字的书写规律——左窄右宽。
   2 以自主、合作的学习方式学习课文,并体会海边拾贝壳的乐趣。
   3 积累文中的比喻句,并能背诵课文的4、5小节。
  【教学过程】

  一、启发谈话,揭示课题。
   1 借助实物,认读新词。(媒体或实物出示形状各异的贝壳。)
    (1)出示带拼音新词:“贝壳”
    (2)读准词语的音。(个别读;分男、女声读。)
   2 启发谈话。
    (1)学生交流“曾经在哪里见过贝壳?”。
    (2)教师小结:是呀,贝壳的家在大海,它是海妈妈的孩子。如果你来到海滩上,会看见许许多多形状各异、美丽的贝壳呢!瞧,一群可爱的孩子正快乐地拾着贝壳哪!
   3 揭示课题、掌握“提手旁”汉字的书写规则。
    (1)朗读课题《拾贝壳》。
    (2)“拾”这个动作换一个意思相近的词。
    (3)“捡”,表示拾取的意思。(板书:“捡”)
    (4)以新带旧,积累带有“提手旁”的字。(板书:扎、扑、打、抖、扛……)
    (5)仔细观察,凡是带有“提手旁”的汉字书写时的诀窍。(左窄右宽;教师在田字格中范写“提手旁”。)
      说明:学生通过观察,根据汉字的结构特点,快速地做出判断把握同类汉字书写的规律和窍门,是语文课上对学生“写”的能力的培养。本课的写字任务为5个汉字,其中2个字同属一个部首“提手旁”,虽然这对于学生而言,并不是一个新的知识点,但是它们书写时的特点均为“左窄右宽”,这是要引导学生关注的。因此在课题教学中,以生字“拾”为突破口,在复习旧知、巩固积累的同时,再次强调“提手旁”的书写规律。
  二、自读课文,整体感知。
   1 导语引入课文的学习。在海边拾贝壳是怎样的一个快乐场景呀?
   2 学生自主地借助拼音,朗读课文。
    要求:
    (1)借助拼音,读准字音。
    (2)根据标点,正确停顿。
   3 交流课文自习情况。
    (1)分小节朗读课文。要求:声音响亮,读准字音,注意停顿,认真倾听。
    (2)同学正音。着重点:①轻声朗读词语:小喇叭。
                ②多音字“扇”:扇贝、折扇、扇风。(注:发“shàn”音,一般组成名词;发“shān”音,做动词。)
   4 想想课文,完成填空。
    (1)出示填空:__________,一大群孩子在_____________拾贝壳。(参考答案:退潮了,一大群孩子在金山卫海边拾贝壳。)
          (什么情况下)       (什么地方)
    (2)交流答案,并朗读。
    (3)此时有条件的,可以播放大海退潮、涨潮时的录像。
      说明:分小节朗读课文的目的之一是检验学生自学情况,能否根据拼音,独立、正确地完成课文的阅读;其次是为了让学生养成认真倾听的习惯,并能够自觉地做到边听边记。因此朗读结束后以填空题的形式,有导向地指引学生进行思考,回忆相关的课文内容,把握了课文的大意。
  三、学习课文。
   1 根据要求,小组学习。“课文用优美的语言向我们描述了孩子们来到海边拾贝壳的快乐情景,你最喜欢那几小节呢?”
    (1) 分小组学习的要求:
      ①朗读全篇课文。
      ②挑选你最喜欢的小节读一读,并说说你喜欢的理由!
     说明:让学生在自主、合作的小组学习中,表达自己的喜好、观点,并从互相的交流中,获得信息,得到启示,是语文学科人文性的体现。在小组学习中,老师是个指导者,首先让学生明白学习的步骤和要求;其次在活动的过程中,老师应以平等的身份来到学生中间,耐心倾听,这样既能为下一教学环节地展开提供一个心理准备,也能随时进行点拨,提高课堂效率。
   2 全班性交流。(在交流的过程中,随机进行教学,以四、五小节为指导重点,创设情境,反复朗读。)
    (1)第2小节,通过朗读,体现语句中以一连串的动作词“喊着,笑着,跑着,跳着”来体现来到金山卫海边的孩子们的快乐心情。(个别——集体)
    (2)第3小节。①通过句式训练,“海滩上,光滑的卵石,五彩的贝壳,挤在一起晒太阳,有的说……,有的说……,还有的说……”。积累词语“银光闪闪、光滑的卵石、五彩的贝壳”。
    (3)第6小节。①通过查字典,了解动词“拣”在句子中的意思是“挑选”。
    (4)第4、5小节。
      ①重点理解贝壳形状的多姿多彩,借助实物,感受作者丰富的想象力
      ②注意多音字“扇”在不同词语中的读音。
      ③比较这两小节,虽然在句式上很相近,但是用词很丰富,如“看,瞧”,也很准确。
      ④可以开展朗读比赛,然后背一背。
    说明:
    根据学生的回答来组织课堂教学,作为老师要明确每一小节的特点,并以此设立教学中心,做到胸有成竹。在备课中,我估计学生会对课文的2——6小节感兴趣,不仅因为里面聚集了许多的好词,而且语言也十分的儿童化。因此我设计了形式各异的学习活动,促使学生以饱满的热情学习课文。如通过查字典,联系上下文选择“拣”的确切涵义;通过句式训练积累词语;通过朗读比赛,激发兴趣,感受拾贝壳的乐趣……
    但是,为了提高课堂教学效率,教学要突出重点,合理分布时间。第4、5小节是课文学习的重点,是语言积累点,因此要花大力气,尽可能引导学生多读,将语言表达形式熟记于心,最终转化为自己的语言。
   3 海边的贝壳千姿百态,孩子们的口袋里装满了,手帕里也装满了,还是舍不得离开。如果当时你也在海边,你会拾一个怎样的贝壳呢?
   (1)引导学生模仿课文的4、5小节,说一说。(可以出示课后的插图,形象直观,便于学生展开想象。)
     说明:朗读、背诵的最终目的是为了运用,因此在课堂中要积极创设条件,使学生能学有所用。当学生对课文的4、5小节达到了熟读成诵的程度时,利用形象可感的课文插图或实物贝壳,让学生模仿着说一说。也许学生不能一下达到要求,作为老师就要去引导,鼓励!最终达到知识的内化!
   4 总结全文:听了你们的介绍,我多么盼望有一天也能去海边拾贝壳呀!拾起一个扇贝的壳,让它为我扇风;拾起一个细长的螺丝壳,听听他号角声……
  四、复习巩固。
   1 读词语。
     蛋壳 拥挤 手帕 喇叭 银光闪闪
     叫喊 五彩 扇风 扇贝 摸摸脑袋
   2 读短文。
     退潮了,孩子们来到沙滩上拾贝壳。瞧,这只像小喇叭,那只像小蜗牛,真是形态各异,惹人喜爱!
     孩子们捧着许许多多逗人喜爱的贝壳,对着大海,高声喊道:“海妈妈!您的礼物我们收到了,收到了!”