一、教学目标
　　　1、使学生了解、热爱汉字，从而加深对汉字的了解记忆。
　　　2、培养学生观察、分析的能力，加强学生对汉字字形的感悟。
　　　3、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。
　　　4、激发学生阅读的兴趣，扩大学生的阅读量，同时培养学生利用字典自主识字的能力。
　　二、教学重难点
　　　1、培养学生在阅读中利用字典自主识字的能力。
　　　2、引导学生把话说清楚，培养学生口语交际能力。
　　三、教学准备
　　　1、写字板上的词语卡片。
　　　2、收集小制作。
　　　3、实物投影。
　　四、教学实数
　　　　3课时。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学过程：
　　（一）区分形近字，音近字。
　　　1、我们学过很多生字，为了更准确地记住这些生字，我们就要学会区分它们。
　　　　　采蜜　粉笔　稻田　表扬　住处　口渴
　　　　　秘密　纷飞　舞蹈　杨树　往来　喝水
　　　　　在小组长的带领下，说一说你有什么好办法来区分这些形近字。
　　　2、反馈，通过观察，发现字的相同点与不同点，巩固字形。指导学生在了解字义的基础上，区分形近字。在我们以前学过的很多生字当中，还藏着很多形近字呢！两个同学为一组，找一找，说一说，记一记。
　　（二）写字指导。
　　　1、以“渴”为例，再一次指导笔顺，讲清每笔怎样占格才能把汉字写漂亮。
　　　2、认真观察“住、往、扬、杨、渴、喝”的占格特点，提醒同学们注意。做好写字准备，注意拿笔姿势和写字姿势，规范书写。
　　　3、写字后两人互评，集体评。
　　（三）句子指导。
　　　1、读一读，想一想，这三句话是完整句吗？它们都缺少什么？鼓励求异。
　　　2、重点指导第三句话，要想把句子写具体，举例子就是一种很好的方法。在学生的回答中，教师给予适时的指导。
　　　3、你是怎么说的就怎样写下来。
　　　　（1）自己读一读自己写的句子，修改。
　　　　（2）写得好的在全班展示。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学过程：
　　（一）自读短文。
　　　　　同学们，当我们在阅读中遇到不认识的字时，我们该怎么办呢？
　　　　　（生：查字典，问同学，问爸爸、妈妈……）
　　　　　我们学习了两种查字方法，是哪两种呀？
　　　　　知道字形不知道读音应该用那种查字方法呢？
　　　　1、老师请同学们自由读短文，遇到不认识的字请你借助字典用部首查字法了解它的读音。
　　　　2、查字典反馈。
　　　　3、再读短文，遇到不懂的词句和同桌讨论解决，或请老师帮忙。
　　　　4、指名分自然段朗读，纠正读音，对读得不对或不流畅的词句给予指导。
　　（二）精读短文。
　　　　1、短文写了谁？他生活在哪里？% 自读短文，思考：从哪感受到大海很美？找到感受最深的句子读一读。（学生找句子，读一读，说一说。教师适时指导朗读，读出大海的美丽。）
　　　　2、生活在这么美丽的大海上，阿水的心情怎么样？你是从哪里感受到的？小组学习：默读短文，找出感受最深的句子，读一读，和小伙伴说一说。
　　　　3、反馈。
　　　　　　（学生读句子，说感受。老师指导朗读，读出阿水在海上生活的快乐、惬意。）
　　　　4、自己练习有感情地朗读全文。
　　　　5、指名读短文，读后大家评议。
　　（三）作业。
　　　1、你喜欢这篇短文吗？读给你的爸爸、妈妈听。
　　　2、积累文中的好词佳句，写在积累本上。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　教学过程：
　　（一）创设氛围，激趣导入。
　　　1、观察图画，了解图画内容。
　　　　　你们看，图上画了谁？他们在干什么？（学生观察图画后回答。）
　　　2、激趣引入。
　　　　　谁是我们班的“小巧手”？（学生自我表示。）
　　　　　和图上的小朋友比一比，看看谁是能想会做的“小巧手”，谁又是能讲会评的“优秀讲解员”。
　　（二）以图激趣，明确要求。
　　　1、教师示范介绍自己的作品。
　　　　　你们猜，我做了什么？（板书做了什么。）
　　　　　学生自由猜测。
　　　　　教师介绍自己的作品。
　　　　　你们想知道我为什么做吗？（板书为什么做。）
　　　　　学生自由说想法。
　　　　　你们想知道我是怎么做的吗？（板书怎么做的。）
　　　　　教师介绍做法，给学生介绍做示范。用上（先……然后……最后……）你们喜欢我的作品吗？
　　　　　学生自由发表自己的看法，或表扬，或鼓励，或提意见、建议，或提出问题。
　　　　　教师在回答问题、接受意见或建议时，注意引导学生使用文明礼貌用语。
　　　2、学生个人上台介绍。
　　　　　你能给大家讲讲，你做了什么吗？其他“讲解员”要仔细听，听他是否讲清楚做了什么，怎么做的。（一个学生介绍自己的作品。）
　　　　　（因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标，并为大多数学生做出交际、互动的良好示范，所以教师可以在第一个介绍自己的作品的学生旁边小声提示、帮助。）
　　　　　告诉学生可以问问同学们觉得你的作品怎么样。
　　　　　学生：你们觉得我的作品怎么样啊？
　　　　　其他学生或表扬，或鼓励，或提意见、建议，或提出问题。
　　　　　还有哪位小讲解员能像这样讲讲自己的作品？
　　　　　（有了第一个学生的示范，学生的积极性高涨，教师再请学生示范，效果会比第一次更好，这时教师就更要注意在评价中引导学生充分说自己的作品、评同学的作品，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。）
　　（三）激情促说，多向互动。
　　　1、四人小组内介绍自己的作品。
　　　　　四人小组内互相讲讲自己的作品。每个小组还要选出一个做得好、说得好的小朋友作为代表上台来介绍。
　　　2、小组代表上台展出自己的作品。小代表介绍自己的作品。
　　　　　（教师可适时引导学生充分说自己的小制作，一边看小制作一边听介绍的学生充分评同学的作品，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。）
　　　3、学生跨组交流。
　　　　　你们一定还想看看其他组的小制作吧？那就快带上你的作品去和其他小讲解员交流吧。
　　　　　学生自由走动，相互介绍自己的作品、评别人的作品，提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。
　　　　　（这时教师应注意组织学生，使整个交流自由而不随意。）
　　（四）表扬激励，课后延伸。
　　　　　你们既是能想会做的小巧手，也是能讲会评的“小讲解员”。下课后，我们一起办一个小制作展示会，把所有小巧手的作品都展示出来，把我们的教室打扮得更漂亮。

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　做了什么？
　　　　　　　　　　　　　　为什么做？
　　　　　　　　　　　　　　怎么做的？（先……然后……最后……）
　　　　　　　　　　　　　　你喜欢吗？