课例实录：
　　一、激趣导入
　　师：刚才我们一起朗诵的诗是同一位诗人写的，你们知道是谁吗？
　　生（齐）：李白。
　　师：（拍书李白）对，李白！你们知道李白吗？
　　生：李白是唐代诗人。
　　生：我会念李白的一首诗。（念诗）
　　师：真不错！是啊！李白的诗有的十分夸张充满想象力，有的充满豪情令人感动。今天我们就来学习一首他写的一首诗（板书：ye su shan si）（生读诗题，师提示注意平舌音，翘舌音，生主动正音）。
　　二、读诗诵诗感悟意境
　　师：对，李白夜里住在山上的寺里（边说边板书诗题）于是就有了这首《夜宿山寺》，我看见有的同学已经翻开书，想读一读了。那我们快来借助拼音读一读吧，别忘了生字哦！（生急迫地打开书生自由读诗，读生字）
　　师：兔博士看见大家这么认真，也想来和大家一起读读生字！（指名读生字，齐读生字，出示CAI课件，开始开火车练读）g
　　师：如果是诗中的词，你会读吗？我们一起来挑战难度吧！出示CAI课件。（生自由试读）
　　师：（出示了CAI课件）大家看，这里有一座楼，我们一起来玩"登楼夺旗"的游戏，好吗！（指名读，齐读）（依次点击，师逐层点击，鼓励孩子们认真读最后，全班齐努力后夺得小旗）
　　师：啊！我们的一班同学多棒啊！来，为自己鼓掌吧！（说完，带头热情鼓掌，孩子们也兴高采烈地鼓掌。课件出示"真棒"字样并伴掌声。）
　　点评：挑战难度，激发孩子不怕困难的热情。为自己鼓掌，张扬的是自信和自我肯定的个性。
　　师：（出全诗）把这些字、词放回到古诗中，你还能读得准吗？（生被课件中的山寺夜景所吸引，开始练读，师走下讲台，听孩子读，并帮助正音）
　　师：在读的过程中，你发现了什么？
　　生：我发现"天上人"的"上"读轻声，我先以为是"上"（第四声）
　　师：我真为你骄傲，你观察得这样仔细，是啊！在朗读的时候，我们特别要注意一些字的拼音，有时习惯了的读音在不同的情况下会有不同读法啊！你们发现对我们大家都很重要！你们愿意再读一次吗？
　　（生齐读"天上"注意了轻声）
　　点评：鼓励孩子发现问题，是培养孩子自学能力的基础，是鼓励孩子勇于探究的基础。
　　师：看见大家这么有兴致的读这首诗，我也练习过很多次了，现在想表演一下，你们愿意给我这个机会吗？
　　生（笑）：愿意。
　　点评：课堂不仅是教师的课堂，更是学生的课堂。尊重学生来自点点滴滴的真诚。
　　（出示CAI课件展示关于山寺高且雄伟，昼夜景色变化的flash动画，并配乐朗诵）
　　师：你们觉得我读得怎么样？
　　生1：老师读得很好。
　　师：哦，谢谢你们对我的鼓励！
　　生2：老师读得很慢。
　　师：你注意到了，确实是这样。
　　生3：你在逗号、句号的地方应该停一下。
　　师：噢，是吗？我在这些地方停了，还应该停得更久一点？
　　（生点了点头）师：谢谢你，我再来一次，（师再次范读）这样可以吗？
　　生3：可以了。
　　师：好，谢谢你。
　　生4：你的平舌音，翘舌音读得很准。
　　师：你又给我找了一个优点（生笑），你肯定很善于学习别人的优点。我练了很多次，才读得这样的准，要是你们多练习，也能读得更准，更好。你们愿意象赵老师这样的再读读这首诗吗？
　　（生自发地练读，师指名生1读诗）
　　点评：善于发现别人的优点，善于赞赏他人的人是尊重他人的人。
　　师：刚才读"摘星辰"时，有同学好像有不同意见。
　　生2：应该是"zhai xing chen"不是"zai xing cheng"。
　　师：你想重新读一次吗？
　　生1：zai xing chen!
　　师：嗯，星辰两个字音读得很准，"辰"字的翘舌音读得特别好听。这里有两个翘舌音。我还想听你们把这个词再读一次。NLiHT|
　　生1：zai xing cheng
　　（有不少同学私语读zhai xing chen）
　　师：看来，有同学愿意和他一起读，谁来？
　　（生3和生一起读读对了）
　　师：啊！祝贺你，经过了多次练习，你现在读得多好啊！是啊！只要勇于挑战难度，认真练习你就能成功，你愿意单独为我们表演一次吗？
　　（生1再读，读对了，师生不约而同鼓掌）
　　师：看，大家都赞扬你，你通过努力，得到了两颗星，赶紧去谢谢***（生3）吧！
　　（生1兴高采烈地接过"星"，送给生3师再指名读诗，并评价）
　　点评：在我们的课堂上相互帮助和相互的赏识，能造就和谐美好的学习氛围。
　　师：看！这寺庙建在高高的山上，好像离地有百尺那么高呢！这真是"危楼高百尺"（师边朗诵边出示CAI课件，展示了诗句）谁愿意朗诵这行诗？
　　（指名生朗读，师评价，评价一："危楼高百尺"山建得真高啊？评价二："危楼高百尺"这楼真是气势磅礴，你读得颇有豪气评价三："危楼高百尺"真好像有"百尺"那么高啊！）
　　点评：老师的评价既有导向作用，也有激励作用，还有释义的作用。
　　师：山寺如此之高，仿佛一伸手就可以摘到日月，能摘到星星。（课件出示第二行诗）
　　（指名读）师：谁能给这行诗配个动作？（生做摘星状）看来，你们感觉都很轻松哦！那就把这感觉读出来吧！（指名读）L4D?
　　师：诗人站在高高的楼上，想"摘星辰"，你们呢？
　　生1：我也想摘星星。
　　生2：我也想跳到月亮上玩。
　　生3：我想把星星请到我家里做客，一起玩玩具。
　　生4：我想把白云当棉花糖吃。
　　师：哈哈，你很有想象力，那肯定很有趣！
　　生5：我不想把星星摘下来。
　　师（有点愣住了）：为什么呢？
　　生5：星星像个大宝石在天空中，多好看呀，我不想摘下来。
　　师：哦-！（恍然大悟，并真心感动了）你的心灵多美好啊！你生怕摘下星星来就破坏了这美丽的夜空啊！你是多么珍爱这美丽的大自然啊！
　　师：是啊！这大自然多么美丽啊！站在与日月星星、蓝天、白云这么近的地方，仿佛一伸手就可以触到星，一抬腿就可以登上月亮，一转身就穿起了云做的裙子。你喜欢这两行诗吗？
　　生答：喜欢。
　　师：那我们把这两行诗再读一读吧。
　　（生自由读，后指名读，齐读）
　　点评：诗是想象与心灵的约会。激发想象，给孩子以创造的天地，孩子就会以童心自觉感悟。
　　师：站在这气势磅礴的山寺上，本该纵情高呤一番，可诗人却说"不敢高声语"这是为什么呢？
　　生1：因为那样会惊动天上神仙的。
　　生2：把神仙吵醒了，神仙会生气的。
　　师：哦，你真会为别人着想啊！
　　师：是啊"恐惊天上人"（出示第二句）
　　师：谁愿意来读一读呢？
　　（指名生读，师评价：评价一：你真的在做低声语啊！评价二："天上人"你读得又慢又轻，很有韵味）
　　师：我们来欣赏一下这整首诗吧！（CAI课件出示动画及范读）
　　师：听了朗诵，在读整首诗时，你会注意什么呢？
　　生1：我要注意停顿。
　　生2：我要注意有感情地读。
　　师：（出示CAI课件，有古诗和相应的国画）看，这里有美的图，有美的诗，还有优美的乐曲，你们拿起书，用美的姿态，美美地读一读吧。
　　（生在美的氛围中，伴着优美的乐曲，大声朗读）
　　点评：在美的氛围里，抒发对美的赞美，感受美的意境，是祖国的语言文字赋予我们的财富，也是激发孩子热爱祖国文字的钥匙。QV
　　师：谁想表演朗读这首诗啊？
　　（生纷纷举手朗诵，指名朗诵生评价，师相机点评。点评一：你很会赞赏别人！点评二：你听得很仔细！点评三：你的建议很有意义！）
　　师：这么美的一首诗，你想怎样背诵下来呢？
　　生1：我已经会背了？
　　师：哦？你怎么会背的呢？
　　生1：我早就读了很多遍了。今天又读了好多遍。
　　师：所以能很熟练地背诵了。
　　生2：我以前就会背。
　　师：哦？（示意他说下去）你很不错啊！
　　生2：我每天背一首诗。
　　师：同学们，**（生2）同学每天抄一句话，写的就是一首诗，他善于积累呢。
　　生3：我看这个图就会背。
　　生4：我想和***（同桌）一起背。