在教学中，教师应该成为学生的知己、朋友，尊重学生的需要，充分诱发学生发挥主体作用，有效地引导学生乐于讲自己的话、勇于谈自己的看法，使他们积极投入到学习中，并在此过程中逐渐成长，获得身心的健康发展和各方面素质的造就。

　　而学生是活生生的个体，他们具有多样的个性，如何尊重学生的需要，进行教学呢？在教学过程中，教师要学会敏锐地体察学生的思维发展轨迹，循着轨迹，了解学生当时的心态和需要，根据学生的认知、思维等年龄段特点，迅速寻找适合的教学轨道，引导学生“扑过来”，疏导学生的思维，使之在无痕的教学指导下，畅通地前进、发展。而这些都建立在平等的基础上，没有平等，教师就不会去“追”学生的话外音，背后的故事；没有平等，教师就没办法引导孩子满心欢喜“扑”向目标。

　　我认为情境的创设是引导学生“扑过来”的有效途径。　　　　　〖你正在浏览《》提供的文章〗

　　在教学《窗前，一株紫丁香》时，为了让学生体会教师工作的辛苦，我让学生听一听《每当我走过老师窗前》。那优美的歌声，那纯朴的情感，将学生带到了灯光下老师的窗前。学生入迷的表情告诉我：那身影是多么熟悉，这情景似曾相识。虚幻的情境，熟悉的故事，每个学生心头为之一动，这时是引导他们体会如何关心老师的最佳时刻，我紧扣此景追问：夜深人静，只有紫丁香陪伴在老师窗前。小朋友，如果你就是这株紫丁香，此时，你会对老师说些什么？为老师做些什么呢？一石激起千层浪，学生们争相发言：“老师，别累坏了，多注意身体呀！”“老师，我们又粗心了吧！您放心，我们会一天天进步的。”“老师，天气冷，您暖暖手，喝杯牛奶提提神吧！”“老师，您累了，我来帮您捶捶肩，揉揉腿吧！”“老师，歇歇吧，听听我献给您的歌。”……更有学生说“老师，我来帮您批作业吧！”多么真挚的情感，学生已经不由自主地扑过来了。

　　这就是情景创设的效应！