[课文说明]
　　人人渴望成功，但“成功的路”是什么？让孩子们从小对这个问题有所感悟，有益于他们的成长。不灌输，不说教，深刻而质朴的道理就蕴涵在孩子们最喜欢的童话故事中：白马驹、黑马驹、红马驹兄弟三个长得一样强壮，都想成为一名赛跑冠军。在学习赛跑的过程中，白马驹因遭到绵羊的嘲笑退却了；黑马驹因受到老黄牛的称赞沾沾自喜，停滞不前；只有红马驹毫不松懈，寒来暑往坚持锻炼，最终实现了愿望。一样的强壮，一样的愿望，就因为有不一样的表现，所以出现了不一样的结果。引导学生仔细读书，品味它们的不同表现，孩子们定会从中有所领悟，受到启迪——成功的路就在每个人的脚下，面对嘲笑不灰心，有了进步不骄傲，只有坚持不懈地刻苦努力，才有可能获得成功。

　　[教学目标]
　　　1.会认10个字，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
　　　2.有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
　　　3.了解故事内容。懂得面对嘲笑不灰心，有了进步不骄傲，只有坚持不懈刻苦努力才能获得成功的道理。

　　[教学建议]

　　1.识字写字。
　　本课有些字的结构比较复杂，笔画也比较多。教学中不要孤立地进行认读，要在语言环境中识字，边读课文边识字。把记会认字与读词语、读课文结合起来。还要设计多种活动巩固识字，加强会认字的复现，强化记忆效果。基本步骤可参考下面几点：
　　(1)自读课文，画出会认字，借助拼音，读准字音。
　　(2)检查反馈字音。
　　不要孤立地出示会认字，可以把会认的字组成词语，如：冠军、坚持、夸奖。在读准字音的基础上再认读。重点注意：三拼音节有“冠”“坚”“夸”；“冠”“坚”是前鼻音；翘舌音有“输”“持”“插”。
　　(3)同桌互查，强化读音。
　　①利用生字卡片，同桌合作，抽一张卡片问对方“你认识它吗?”
　　②在单独认字的基础上，指导学生把会认的字放进课文中，联系上下文再读一读。
　　(4)动手动脑，记忆字形。
　　充分调动学生的想象力和识字积极性，在同学们自主、合作学习的基础上，以小组汇报、“小老师”等形式让学生到讲台上、黑板上讲一讲、写一写、画一画自己最感兴趣、最有把握的字，让同学们评一评哪个方法最好?教师给予必要的指导，及时渗透一些字的相关小知识。如：“冠”是会意字，上面的秃宝盖表示帽子，“元”表示头，“寸”表示手，“冠”表示用手戴帽子。
　　(5)集体游戏，巩固识字。
　　①以组为单位“开火车”，每组第一位同学对第二位同学说一个字，第二位同学再接着往后面传，依此类推，最后一位同学汇报这个字的读音，比一比哪个组的读音准确。
　　②自由活动“考考你”，每个同学都用自己手中的生字卡作为考题，在教室里随便找同学问，“这个字怎么读?”同时也回答其他同学的提问。
　　③小组合作“摘苹果”，教师把生字当作苹果，挂在画好的苹果树上，老师控制时间。一个同学读，组内其他同学摘，看看哪个组的同学摘得快、摘得准、摘得多。
　　(6)写字指导。
　　本课生字结构分为：上下或上中下结构，“旁”“夸”“奖”“夺”。
　　半包围结构：“羞”。
　　左右结构：“使”“棒”“插”。
　　教范字时一定要让学生认真看，在黑板上书写字要大、笔画要重，注意书写的速度和力度，让同学仔细观察。提醒学生写字时要一看二写三对照。动笔之前要看范字，观察字的结构特点及笔画的差异；写字时要一气呵成，不要写写停停；写完一个字再对照范字看一看哪儿写得好哪儿写得不好，发现问题找到原因，再写下一个字。
　　重点指导：“羞”半包围结构，第七笔是(横折)。
　　“夸”“夺”字上面的“大”要盖住下面的“亏”和“寸”。
　　“羞”一只羊儿实在丑，
　　尾巴偏偏向左扭；
　　扭来扭去怕见人，
　　装模作样为遮丑。
　　“夸”为何吃了大亏?
　　只因到处爱吹。

　　2.朗读感悟。
　　指导学生精读可从以下三方面着手：通过了解关键词语和句子来了解课文内容；通过合理想象了解课文内容；反复朗读感悟。在指导朗读的过程中，使学生潜移默化地感受到一些朗读感悟的方法。
　　（1）引导探究，激发阅读的兴趣。
　　课文内容浅显易懂，要引导学生自读自悟，避免串讲串问。课后练习题“你知道红马驹为什么能成功吗”是统领全篇的问题，可紧扣此题展开教学，引导学生在初读基础上探明原因，激发阅读的兴趣。引导讨论时要注意学生是否结合了课文内容；要注意组织讨论，使之有实效、不流于形式。
　　（2）通过抓住重点词句、反复朗读引导学生感悟。
　　教学中，如果能让学生抓住三匹马驹在两种不同情况下的不同表现进行对比阅读，学生就会明白，它们表现不同，所以结果不同，从而懂得文中的道理。
　　面对嘲笑，表现不同，结果不同。绵羊“撇了撇嘴”，一副不屑一顾的样子，话语中也流露出了对三匹马驹的嘲笑、轻视。可引导学生进入角色，抓住绵羊的神态、语言用心体会，再通过自由轻声表演读表达出自己的感悟。面对嘲笑，白马驹的表现是“害羞”“再也不敢”，说明它退却了；而红马驹、黑马驹在这种情况下“仍坚持锻炼”，其结果是“他俩能和妈妈跑得一样快了”。通过对比读，使学生感受到红马驹、黑马驹就是面对嘲笑不灰心，所以才能和妈妈跑得一样快。
　　面对夸奖，表现不同，结果不同。可让学生演演老牛，由衷地称赞黑马驹和红马驹。尔后，让学生找到重点词句，感悟它们的不同表现：黑马驹的表现是“乐滋滋”“觉得自己真的很了不起”“不再……”；红马驹的表现是“毫不松懈”“不管……不管……”。在反复朗读中使学生感受到同样面对夸奖，黑马驹那样骄傲，红马驹却始终刻苦努力。因此，只有红马驹获得了冠军。
　　面对不同的情况，三匹马驹的做法不同，结果就不同。在这样对比阅读的过程中，学生会逐渐悟到红马驹获得冠军的原因——正是因为它面对嘲笑没有气馁，面对称赞没有骄傲，不断努力，所以才成功的。
　　（3）挖掘教材的拓展点，深入了解内容。
　　低年级教材篇幅短小，有很多空白点。教学中可依据教学目标努力挖掘、捕捉有效的空白点进行拓展，促使学生深入地了解课文内容。本课可这样操作：
　　①简略处求展开。
　　文中只交代了白马驹和黑马驹听了绵羊、老黄牛的话后的神情及心情，透过“害羞”“乐滋滋”，挖掘其内心活动，会有利于学生发现它们面对嘲笑就灰心、有了进步就骄傲的错误。因此，可启发学生想一想：它们当时会怎么想？
　　②概括处求具体。
　　课文第四自然段中对红马驹的描写是“红马驹毫不松懈，不管刮风下雨，不管严寒酷暑，每天坚持锻炼”。此时可启发学生展开想象：红马驹遇到了什么困难？（炎热、寒冷、病痛、夸奖、嘲笑、劝说……）它是怎样克服的？这样学生就会更深切地感受到红马驹有毅力、不怕困难，明白要获得成功就得坚持不懈地刻苦努力。在此基础上再让学生朗读，学生会声情并茂地表达出自己的体会。
　　③延伸处求发展。
　　当学习完全文，对课后第二题讨论达成共识后，可发动学生展开想象的翅膀：红马驹成功了，你想对谁说些什么？（可对红马驹、白马驹、黑马驹、大家说。）或者创设口语交际情境：在比赛场上，获得了金牌的红马驹见到了白马驹和黑马驹，兄弟三人会说些什么呢？在延伸处，任学生想象，从中进一步领悟深刻的道理，提高口语交际水平。
　　（4）关于背诵课文。
　　背诵是我国传统的学习语文的方法，它不仅有助于学生积累名篇佳作，而且可以加深对课文的了解，所以要尽量把背诵融入课堂中。要在熟读、了解内容的基础上背诵，讲究背诵的方法。本课要求背诵的段落共三句话，是按先后顺序叙述的。所以，可指导运用“记住先后顺序再背诵”的方法背诵这一段，可用以下问题引导背诵：
　　①红马驹平时是怎样锻炼的？
　　②在运动会上它是怎样做的？
　　③结果怎样？
　　学生根据以上问题，逐句背下来之后，再让他们把三个问题连起来想一想，这一段的三句话先说什么，再说什么，然后说什么，把句子之间的联系弄明白。背诵的线索清楚了，也就能完整地背下来了。教学中也可让学生选择自己喜欢的其他方法练习背诵。

　　3.实践活动。
　　（1）分角色表演这个童话故事。
　　（2）扮演小记者，对故事中的人物进行采访。（活动目的：让“小记者”根据课文内容质疑、提问；让采访对象答疑，在质疑与答疑的过程中理解重点词语，理解课文内容。）
　　（3）把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　[教学时数]
　　　建议本课用2课时。

　　[相关资料]

　　★作者简介

　　陈忠义，1954年6月生，原籍江苏。中国儿童文学研究会会员、中国寓言文学研究会会员、中国作家协会安徽分会会员。现供职于安徽教育出版社，任《红蜻蜓》杂志记者、编辑。长期从事儿童文学业余创作，至今已在《儿童文学》《少年文艺》《北京日报》等国内几十家报刊发表寓言、寓言诗、童话、小小说1000多篇，共100多万字。已出版个人寓言集《枫树的遭遇》《伯愁买马》《武松效应》，数十篇寓言被选入《世界寓言故事大观》《中外寓言大王》《寓言故事精品库》等十几种选集中。散文诗《仙人掌》获第二届全国青年散文诗大赛佳作奖，《八戒的是非观》获首届“新世纪公民”儿童文学联合征文佳作奖，寓言集《枫树的遭遇》获中国寓言文学联合征文佳作奖、中国寓言文学研究会第二届“金骆驼奖”创作优秀成果奖、第二届安徽图书奖三等奖。