教材分析
　　　《鹬蚌相争》相互钳制互不相让，却让渔人获利的故事，告诫人们：做事要权衡得失，化解矛盾冲突相互谦让。
　　教学目标：
　　　正确、流利、有感情地朗读课文。懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。培养学生的概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。
　　教学重点：
　　　懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
　　教学难点：
　　　培养学生的概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。
　　教学构想：
　　　本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力，独立阅读思考，并与同学一道研究探讨，提高学生的语文基本功，为进入中学的学习打下扎实的基础。采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合的方法学习文章。
　　教学准备：
　　　多媒体课件
　　教学时间：
　　　1课时
　　学生学习过程：

　　一、历史故事导入
　　　　战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。
　　　　有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。
　　　　一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？
　　二、初读课文，练习概括
　　　1.指名试读课题。
　　　　（1）板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。（出示“鹬”图片）认识鹬。你有好方法记住这个字吗？
　　　　（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片），认识蚌。
　　　　（3）齐读课题。
　　　2.自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。
　　　　（1）生自己练习朗读。
　　　　（2）伙伴间互相读，帮忙指出错处。
　　　3.指名读：提出建议或表扬。
　　　4.学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。
　　三、精读课文，理解寓意
　　　1.指导有感情朗读。
　　　　　重点指导：（1）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”：读出鹬“生气”的语气。（2）蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”：引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。指名读，男女生对话读，师生分角色读。
　　　2.两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来；指派代表表演。
　　　　　重点引导学生体会“互不相让”。板书：互不相让
　　　3.想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走）
　　　4.回顾历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？
　　　5.体会寓言的魅力。
　　　　　师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！
　　　　　板书：寓言
　　　　　你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）
　　四、创编故事
　　　　师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。
　　　　出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事：）
　　　　许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……

　　作业设计
　　　选择一项适合你的作业：
　　　　1.把自己新编的故事写下来。
　　　　2.再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　鹬　　　　蚌
　　　　　　　　　　　　　↘　　↙
　　　　　　　　　　　　　　相争
　　　　　　　　　　　　（互不相让）
　　　　　　　　　　　　　↓　　↓
　　　　　　　　　　　　　渔夫得利