课前交流
　　师：孩子们，咱们大人初次见面要握握手，我们初次见面，来跟老师拍拍手，就算认识了。（绕场一周和孩子们依次拍手）
　　师:今天换了新环境上课，站在你们面前的是新老师，你们有什么问题问我？
　　生：你叫什么名字呀，老师？
　　生：您姓什么?
　　师：刚才她们两个提的问题，我想只要有双明亮的眼睛善于观察，一定会找到答案，看一看，谁有答案，说一说。
　　生：叫吕淑萍
　　师：你怎么知道的呢？
　　生：这里有（指屏幕）
　　师：老师发现你有双明亮的眼睛，善于观察，你从这大屏幕上还得到哪些信息？
　　生：我们今天要学22课。
　　师：那你们读过课文了吗？读了几遍？
　　生;读过。
　　师：你们都读了几遍？
　　生：三遍、四遍
　　师：还有什么问题？
　　生：窗前的气球是什么气球？
　　师：呆会学了课文就知道了。
　　生：老师应该是宁夏银川市第二十一小学的老师吧。
　　师：美没错，你也善于观察。
　　师：关于宁夏你们有什么想了解的，老师可以帮你们解答。
　　生：宁夏有什么？
　　师：宁夏有五宝：……红的是枸杞、蓝的是……欢迎你到宁夏来。
　　生：宁夏有什么美丽的风景？
　　师：你想到宁夏去旅游吗？我告诉你宁夏是个风景优美、物产丰富的地方。它东临中国母亲河黄河，西靠……
　　生：宁夏哪里有小学呢？
　　师：宁夏遍布都是小学，我们银川市就有21所小学，我是21小学的老师。好了，在刚才和同学交流的过程中，我发现你们都有一双明亮的眼睛，特别善于观察；都有一对灵敏的耳朵，注意倾听，都有一付金嗓子，声音响亮。我相信同学们今天这节课一定会上得很成功。有没有信心。
　　生：有。
　　上课
　　师：小朋友请看，今天老师给大家带来了什么？
　　生：气球。
　　师：平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？
　　生：比如说在舞台上看过。
　　师：你知道舞台上的气球是用来干什么的？
　　生：庆祝
　　师：看来它给我们带来欢乐的气氛
　　生：在酒店里看到
　　师：也是用来增加欢乐气氛的。
　　生：我在街上看到过。
　　师：逛街的时候见过。
　　师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。可是，今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。请同学们看老师板书课题。吕老师写字的时候，我不能回头，但是我相信，我身后一定有41双明亮的眼睛在认真地看着我写字。写字的时候要做到横平竖直，还要做到写字的时候运笔要稳。你瞧，“气”这个字最后一笔“钩”，这个“钩”一定要钩上去，球最后一笔“点”，虽然小，一定要标上去。谁来读课题。
　　生：22 窗前的气球
　　师：（领读）气球。
　　生：气球。
　　师：大家一起读读课题。
　　生：齐读课题。
　　师：轻轻打开书，你瞧，蓝色通道里有7个生字，是今天要认识的，轻轻把笔拿出来，在课文中用圆圈把这七个生字画下来，然后给每个自然段前面标上序号。
　　生：学生自学
　　师：巡视指导：你真棒，坐姿很端正，速度也快。
　　师：我看到大部分同学画完了。请把铅笔轻轻送回家。现在告诉老师，课文有几个自然段，用手势表示，恩，都标对了，标完的同学自己读课文，遇到不认识的生字多读两遍。开始吧。
　　生：读书。
　　师：什么叫自己读自己的呢？就是我不和别人一起读，我看谁会自己读自己的。
　　生：自由读课文
　　师：你瞧那个小伙子多好的学习习惯，读完后坐得多端正，大家要向他学习。读完的同学同同桌之间互相读读课文中画圈的生字。开始。
　　生：同桌互相读。
　　师：咱们的习惯要读好几遍，听老师的要求，就读一遍，读给你的同桌听，30秒时间，开始。
　　生：同桌再次互读。
　　师：老师检查一下，刚才你的同桌都读对了，高高举起你的拇指。如果两个都读对了，击掌祝贺一下，如果你的同桌还有问题，请你帮助一下他。
　　师：没问题了，那老师考考你们，这些正字宝宝带着词语宝宝跑到了气球上，你能不能叫出它们的名字，自己快速读一遍。
　　生：自由读屏幕上的词语。
　　师：如果你能读出。它就会变成笑脸。
　　生：学生逐个读
　　师：这么多同学还想读，我们一起读。如果你们都能读对，气球将飞到科里亚的窗前，带去你们的祝福。
　　生：（齐读）读词语。
　　师：这次，那些调皮的生字宝宝搬家了，跑到这五个句子中去了，你们赶快读一读，能读出这五个句子来吗？
　　师：出示五个句子：
　　（1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
　　（2）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？
　　（3）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。
　　（4）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
　　（5）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
　　师：刚才读这些句子时，你觉得哪个句子最难读，手势表示一下。
　　生：第四句。
　　师：谁来读第四个句子。
　　生：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
　　师：小伙子，你努力读句子时不添字，不丢字，不回读，不错字。这叫正确流利，我们和他一样正确流利读第四句。
　　生：（齐读）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
　　师：老师检查一下你们读课文的情况，课文有五个自然段，我请五个小朋友来读书。其他同学捧起书，看着课文，认真听，看她们读得好不好。老师给你们读课题。
　　师：22 窗前的气球
　　生：分自然段读课文。
　　师：那张，你再读一下
　　生：科里亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
　　师：初次接触课文，没关系，回头再练练。现在请同学们齐读课文第一自然段，一边读一边想，课文里的“谁”指的都是可能是哪些人？
　　生：（齐读）一二自然段。
　　师：刚才读这段，你想到了“谁”可能是那些人？
　　生：科里亚。
　　师：哦，科里亚躺在病床上，谁也见不到，这个“谁”可能指哪些人呢？
　　生：“谁”指的是大家。
　　师：那你能具体说说大家是指的谁？
　　生：同学。
　　师：除了他的同学，还有谁呢？
　　生：还有他的爸爸妈妈。
　　生：还有米沙。
　　师：还有可能看不到谁呢？看不到什么呢？
　　生：老师。
　　师：除了人，再想想，躺在病床上的科里亚，还有可能看不到谁呢？
　　生：看不到外面所有的东西。
　　师：比如说。
　　生：外面的高楼大厦。
　　师：你太会感受了。
　　生：有可能看不到它心爱的宠物
　　师：你太会想象了。有可能看不到他的宠物，有可能看不到大街上的川流不息的车辆，有可能看不到绿油油的草地，我们一起来做个说话练习：自己说一说。
　　师：课件出示：病床上的科里亚，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亚__________。自己练习说一说。
　　师：谁来说一说。
　　生：病床上的科里亚，看不到同学，看不到高楼大厦，看不到汽车，科里亚非常难过。
　　师：你看，他刚刚积累的词就会用了，很好的学习方法。谁还想再来说
　　生：病床上的科里亚，看不到他可爱的宠物，看不到他的家人，看不到他的同学，科里亚，你快点康复吧。
　　师：你把你的祝福也放进去了。他看不到这么多东西，他怎么样？
　　生：很伤心。
　　师：课文当中说呀，躺在病床上的科里亚觉得真没意思，现在科里亚的心情你能体会出来吗？
　　生：能。
　　谁来读课文一二自然段，老师希望通过你的朗读把你体会到的科里亚的心情表达出来。
　　生：读一二自然段。
　　师：通过你的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子，就在这时，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，怎么回事呢？课文的第三自然段描述了这个情景，这一段只有两个句子，第二句是个疑问句，读的时候要读出疑问的语气来。老师请一个同学读第三自然段。