第三环节：延伸，升华心中爱意。
　　（播放图片失学儿童）：这是一间冬不挡风夏不遮雨的教室；一群贫困山区想要上学的孩子。“我要上学，我要读书！”这是他们唯一的心愿！孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么呢？
　　（盲童）：他们的眼前一片漆黑，他们多么想看到这个五彩斑斓的世界啊！孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你会用它画什么呢？）
　　（干旱）：因为干旱，土地不能播种庄稼，水管再也滴不出一滴水，小动物再也不能自由的奔跑，当我们生活的家园变成这样的时候，孩子，假如你的手中有一枝马良的神笔，你又会用它画什么呢？
　　总结：孩子们，看了这一幅幅震撼人心的图片，老师相信，你们一定有很多话想说，那就用笔把你的心里话写下来吧！
　　出示课件：假如我有一枝马良的神笔，
　　我会。
　　经过思考，孩子们自然会流露出这样的诗句：
　　（预设）：我会给贫困山区的孩子们画一座漂亮的教室。
　　我会给盲童画一双明亮的眼睛。
　　我会给干旱地区画一条小河。
　　孩子们，老师相信，我们的爱心会像马良的神笔一样，充满神奇的力量，实现我们心中一个个美好的愿望。（板书：愿望）
　　（点评：基于教材超越教材，基于课堂超越课堂，是新课程实施中广大教师的追求。老师在学生认知了全文的基础上，相机进行拓展，并在拓展中引导学生将课堂上多学进行语言练习，可谓是一环套一环，环环相扣，最后引领学生达到了本节课应完成的教学目标。）
　　设计意图
　　语文教学的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为价值观和人生观。本环节的设计旨在通过这一课的学习，让孩子们内心涌动的关爱环境和他人的情感得到更进一步的升华，使它能够真正地延伸到我们的生活周围。
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　假如
　　　　　　　　　　　　　　　太阳　　　　　　谷粒
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　愿望

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　好腿

　　（点评：本课的板书设计简洁明了，便于低年级的孩子们领悟诗歌的内涵，作者想要实现的一个个愿望，实际上就是心中的爱。）

　　（2009年度安阳市优质课一等奖）