师：今天我们继续学习24课，请同学们齐读课题。
　　生齐读：我不是最弱小的
　　师：上节课我们初读了课文，认识了许多生字朋友。看，他们向我们走来，让我们一起打个招呼吧！（出示词语）
　　生齐读：粉红粉红鲜艳夺目娇嫩纤弱
　　雷声大作倾盆而下滂沱大雨
　　掀盖低垂
　　师：细心的你发现每一行词语都是描写什么的？
　　生：第一行词语是描写蔷薇花的，第二行词语是描写雨的，第三行是描写动作的词语。
　　师：你观察得真仔细。谁喜欢描写花的词语读一读。
　　生1读。
　　师：谁再来读一读，让大家从你的朗读声中看到这样的蔷薇花。
　　生2读。（较生1有进步）
　　师领读。(感情充沛)
　　师：谁来读一读描写雨的词语？
　　生1读。
　　师：祖国语言文字很神奇，有时一个词语就能表现一幅画面，一个景色。当你读“倾盆大雨”时你想到什么画面？
　　生2：我想到雨很大。
　　师：雨怎么大？（示意倾盆）
　　生2：雨大得像盆里的水一直往下倒。
　　师：那你再读一读这个词语，让大家从你的朗读中看到这个画面。
　　生2读。（气势宏大）
　　师：最后一行是描写动作的词语，谁来边做动作边读?
　　生1读。
　　师：祖国的语言多有趣呀！让我们一起读一读这些词语，大家可以边读边想像，还可以带上动作。
　　生齐读。
　　师：分类积累词语不仅便于记忆，还能帮助大家正确使用，今后大家就可以采用这种方法积累词语。现在，让我们把这些词语朋友送回课文，再一次走进那感人的故事！
　　师：谁来读一读课文？课文中有两处描写蔷薇花的句子，请其他同学边听边画出描写蔷薇花的句子。
　　指名读课文,其他同学边听边画。
　　师：谁愿意读一读课文第一处描写蔷薇花的句子？其他同学们边听边想象，你眼前出现了怎样的画面？
　　生1：我眼前出现了粉红粉红的蔷薇花。
　　师：粉红粉红的蔷薇花在浓绿的映衬下，光彩耀眼。用哪一个词形容恰当？
　　生齐说：鲜艳夺目。
　　师：想不想看看鲜艳夺目的蔷薇花？（出示课件）谁来读一读，读出蔷薇花的鲜艳夺目？
　　生1读。（读得很美）
　　师：我们还可以用哪些词语来形容眼前的蔷薇花?
　　生2：漂亮。
　　师：让我们一起来读一读，读出蔷薇花的漂亮！
　　生齐读。
　　师：正当大家沉浸在美丽的景色中，突然，雷声大作，大雨倾盆而下，谁来读一读雨中蔷薇花的句子？
　　生1读。
　　师：你感觉此时的蔷薇花怎么样？你是从哪儿感受到的？
　　生2：此时的蔷薇花很可怜，我是从“娇嫩纤弱”感受到的。
　　师：什么是娇嫩纤弱的？
　　生3：春天刚发芽的小草。
　　生4：刚出生婴儿的皮肤。
　　师：对！此时的蔷薇花就像刚出生婴儿一样娇嫩纤弱，毫无抵抗能力，谁再来读一读。
　　生4读。
　　师：（出示课件）雨水打在花瓣上，多像一颗颗晶莹的泪珠啊！你感觉此时蔷薇花怎么样？
　　生5：难过、无助、弱小。
　　师：你再来读一读，让大家从你的读中听出这些感受。
　　生6读。（语调低沉）
　　师：你看到被雨打的蔷薇花，会怎么想？
　　生：我会帮助它。
　　师：刚才还鲜艳夺目、惹人喜爱的蔷薇花转眼间被滂沱大雨折磨得毫无生机,是多么惹人怜爱啊!让我们再来有感情地读一读吧！
　　男女赛读两处描写蔷薇花的句子。
　　师：从大家的朗读中我听出来突如其来的大雨使得蔷薇花难以抵挡，它太需要有人帮助它啦！
　　师：.倾盆大雨中不仅有娇嫩、纤弱的蔷薇花，还有萨沙的家人。他们只有一件雨衣，他们是怎么做的呢?
　　生1读课文相关段落。
　　师：读着这一段，你心中有怎样的疑问？
　　生2：爸爸把雨衣给妈妈，妈妈把雨衣给托利亚、托利亚给妹妹萨沙，他们为什么这样做?
　　师：萨沙也有和大家一样的疑问，请同学们认真地读课文3-6小节，答案就在那里。
　　生自由读。
　　师：爸爸把雨衣给妈妈，妈妈把雨衣给托利亚、托利亚给妹妹萨沙，他们为什么这样做?
　　生1：因为每个人都要保护比自己弱小的人。
　　师：那么萨沙的爸爸、妈妈和哥哥心里是怎么想的？让我现场采访一下。萨沙的爸爸，我是中央少儿频道的主持人，您为什么把雨衣给妈妈？
　　生2：我是家里的男子汉，我应该保护比我弱小的妈妈。
　　师：谢谢。萨沙的妈妈，您为什么把雨衣给托利亚？
　　生3：托利亚是我的孩子，我比他强大，我应该保护他。
　　师：托利亚，你为什么把雨衣给萨沙？
　　生4：我是哥哥，我要保护比我弱小的萨沙。
　　师：看来萨沙的家人都懂得一个道理，那就是——
　　生齐读：每个人都要保护比自己弱小的人。
　　师：他们都在用自己的行动向萨沙传递着一个信念，那就是——
　　生齐读：每个人都要保护比自己弱小的人。
　　师：一家人表面传递雨衣实际是在传递着——
　　生齐说：关爱。
　　师：雨衣传到萨沙的手中，萨沙甘心做最弱小的吗？读课文5－6自然段。
　　生自由读。
　　师：谁来读一读萨沙说的话？
　　生1读。
　　师：你从萨沙的话中听出了什么？
　　生1：不甘弱小。
　　师：你再来读一读，读出萨沙不愿做最弱小的心情。
　　生1读。
　　师：妈妈是怎么回答的？她的话是什么意思？
　　生1：妈妈的话的意思是如果萨莎谁也保护不了，她就是最弱小的。
　　师：妈妈希望萨沙做最弱小的吗？再读一读妈妈的话。
　　生2：不希望，希望萨沙做一个勇敢、有爱心的好孩子。（有感情地朗读）
　　师：萨沙天真可爱，妈妈慈爱可亲，请同桌分角色读萨沙和妈妈的对话。
　　指名分角色朗读3-6自然段。
　　师：家人传递雨衣的行动感染着萨沙，妈妈的话语鼓励着萨沙，那么萨沙是怎么做的？
　　生1读。
　　师：萨沙做这件事的时候一定会怀着一种特殊的心情，可惜作者却没有详细地写下来，你能在这些空白的地方加上合适的词语吗?（出示“萨莎_________朝着蔷薇丛走去。她________掀起雨衣，_________盖在粉红的蔷薇花上。”）
　　生1：萨莎立刻朝着蔷薇丛走去。他猛地掀起雨衣，轻轻地盖在粉红的蔷薇花上。
　　生2：萨莎很快朝着蔷薇丛走去。他使劲掀起雨衣，小心翼翼地盖在粉红的蔷薇花上。
　　师：你们可真优秀！文章有了你的修改更加形象生动了，把萨沙保护弱小的爱心表现得淋漓尽致。可见你们也是一个勇敢、有爱心的好孩子！
　　师：萨沙最终保护了弱小蔷薇花，用实际行动证明了——
　　生齐读题目：我不是最弱小的。
　　师：你们在生活中愿意做最弱小的吗？你是怎样帮助弱小的事物？
　　生1：我有一个小妹妹，不小心手划破了，我帮她包扎。
　　生2:有一次刮大风，小区里的树苗被吹得东倒西歪，我帮小树苗扶正。
　　生3:妈妈有一次生病了，我帮妈妈倒水吃药。
　　师：其实大家都曾经帮助过弱小的事物。5月12日，汶川发生了8.0级大地震，许多人顷刻间失去了家园，失去了亲人。当这个消息传到我们金华小学时，大家是怎么做的？
　　生齐说：捐钱！
　　师：我听出来了，你们都是有爱心、不甘弱小、保护弱小的好孩子，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”