碰撞：
　　以教师为中心的传统教学结构，严重地抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。信息技术高速发展的今天，学生对旧课堂中所带来的东西已不感兴趣，往往新生的事物更能吸引学生的眼球。结合第三课时的特点，将本课的字、词、句、篇的训练整合到计算机中，使学生在操作计算机的同时，不仅得到操作计算机的训练，而且通过寓教于乐的游戏形式，字、词、句、篇得到有效的巩固。
　　灵感：
　　上学期，我讲了《大熊猫出国》一课，将识字教学与计算机进行了整合，可是由于第一课时的教学特点，整堂课学生操作计算机的机会并不多，不能充分利用计算机，所以整合的意义并不大。本学期，我们年组进行一课多讲的活动，我被安排在了第三课时教学，而第三课时的教学又需要大量的习题，对学生进行训练，所以我想到了同计算机进行整合。通过游戏的形式，使本课的字、词、句、篇得到巩固。
　　课堂特色：
　　在低年级教学中，识字、有感情地读文是重点。在本课的设计中，重点考虑了这方面，并且将识字、巩固读词、有感情读文与自我展示，巧妙地融合在计算机操作中，将学生积极主动学习的兴趣调动起来，不仅锻炼了学生的动手操作能力，而且有效整合，大大提高了学习的效率。
　　创新设计：

　　（一）、激情导入，再游北京。
　　导语：
　　　上节课，我们与张老师和王老师一同游览了北京，亲近了北京，这节课，闵老师领着大家再去北京冲冲浪，你们说，好吗？
　　　1、出示：《我爱北京天安门》歌曲，配上北京的图片欣赏，以幻灯片的形式出现。
　　　 　思考：你有什么感受，想说一说吗？
　　　2、激情颂读课文
　　　　 北京真是太美了，让我们带着对北京的热爱、再来颂读一下北京吧。
　　（二）、闯关游戏，巩固生词。
　　　过渡语：大家读得非常好，奖励看几幅图片。（出示课文中的插图）
　　　　　（点击这几幅图，有了变化）
　　　　（1）提问：为什么这些漂亮的灯不亮了？
　　　　（2）提出要求：只有顺利闯关，才能使这些灯亮起来。
　　　　　（进入字、词训练的闯关游戏中）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《》提供的文章〗
　　（三）、记忆片段，再赏北京。
　　　过渡语：瞧，这些漂亮的灯全亮了，高兴吗，这是你们用努力换来的。现在就让我们一起来观赏一下北京的夜景吧。
　　　1、播放北京夜景的录像。
　　　2、思考：看到这些美丽的景色，你最想说什么？
　　　3、与我们同去的游客们也表达了自己的想法，一起来听一听。
　　　4、点击游客们的图像，通过课件发出声音，让学生听一听游客们对北京的赞美。
　　　5、引导学生发现，这些游客说的话不完整，需要我们帮助他们把这些句子补充，才能使他们说的每一句话完整。
　　　　（进入句子的训练，学生操作完成练习。）
　　　6、朗读要求：最喜欢谁说的话，你可以读一读。
　　　7、开展小小朗读竞赛。规定时间，背诵自己喜欢的话。
　　（四）、你眼中的北京，展示自我。
　　　过渡语：同学们一定在北京留下了自己的身影，谁愿意将自己的照片拿出来跟大家分享一下。
　　　1、学生依次到前面，介绍用照片做成的幻灯片，并配有解说。
　　　　　长城集锦：故宫及老北京一条街：北京公园：
　　　　　王府井商业街：北京现代建筑：嘉年华游戏：
　　（五）、背读结合，颂扬北京。
　　　　　同学们，北京是我国的首都，是我们的政治、经济、文化活动中心。北京亮起来了，不仅仅是指北京的灯亮起来了，更重要的是指，祖国强大了、繁荣昌盛了，2008年奥运会还要在我们的首都北京召开，你们高兴吗？就让我们带着对祖国北京的热爱，再来颂读一下北京吧。能够背下来的同学，可以背着读。
　　（六）、总结学习，提出要求。
　　　　　今天，我们学习到这里，回家后，同学们还可以搜集关于北京的资料，做一期小报。