一、一读对话，初识“书”的外形
　　1、回顾生活中的书，引出文中最大的“书”。
　　师：上节课，我们知道了平常读的书，书上有字、有画、有丰富的知识，我们还知道读了书，将来能更好地建设祖国（师边说边板：书、字、画、知识、作用），今天我们就继续来读读书，一起来读懂这本《最大的“书”》。
　　生：齐读课题。（学生齐读的声音很响）
　　师：如果声音稍微轻一点，可能更好听，试试。（学生果然读得很好）
　　师：下面请把书翻到83页。
　　2、师生分角色读课文1-4小节的对话。
　　师：谁愿意和我合作，一起来读1-4小节（学生小手如林）你叫什么名字？
　　生：我叫×××师：如果我是地质勘探队员，那你就是谁？
　　生：沉思片刻，我是川川。
　　师：一个很机灵的孩子。师生分角色朗读1-4小节。
　　师：你读得很认真，谢谢你，谁愿意再和我合作，超过刚才的小朋友？
　　师：你能超过刚才的小朋友吗？
　　生：自信地点点头。
　　师：为什么能超过他？
　　生：我相信自己能超过他。
　　师：好！有自信，咱们就成功一半了，其它小朋友有一个任务：边听边想，你明白了什么？师生合作再次朗读1-4小节，读完后，全班孩子鼓掌。
　　师：小朋友热烈的掌声说明了一切，你读得很不错。从我们刚才的对话中你们明白什么？
　　生：我知道了岩石就是一本书。
　　生：我知道了，这本最大的“书”就是岩石。
　　师随机板：岩石“书”。
　　3、认识岩石书，朗读指导。
　　师：孩子们，想不想看到这本“岩石书”呀？
　　生：想！
　　师：点击课件，出示岩石，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话。课件出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
　　生：读。
　　师：你读得不错，把句子后面的“？”都读出来了。谁再来？
　　生：读（没有读出厚厚的感觉）。
　　师：“岩石书”一层一层，厚吗？（师边说边做手势）。
　　生：厚
　　师：如果你把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读，会更好，再试一试，好吗？
　　生：认真地再读，有进步。全班孩子都为他鼓掌。
　　师：还有谁再来读？……
　　师：男生试试看？男生齐读。
　　师：相信，女生一定不会比男生差，来，试试看！女生齐读。
　　师：平分秋色，都很不错。
　　二、二读对话，感知“书”的内容。
　　1、生分角色读课文5-10小节。
　　师：是啊，孩子们，岩石就是“书”，让我们翻开这本岩石书，看看里面写了什么？下面就请两位孩子来读读5——8小节？愿意当叔叔的请举手？好，就请你，小手举得最高的孩子。谁来读川川的话？好，你来吧！生生分角色朗读课文。
　　2、师生共同研读“书”的内容。
　　师：你们俩读得真投入，孩子们，读了这本书，你知道了什么？
　　生：我知道了书上有树叶、贝壳、小鱼。
　　师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板：树叶、贝壳、小鱼）。
　　生：读了这本书，我知道了这书中有雨痕、波痕，还有矿物。
　　师：其实这些就是书中的“字”（师随机板书：雨痕、波痕、矿物）。
　　师：孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？
　　生：摇摇头，没见过。师：那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？
　　生：我想“雨痕”大概是一点一点的，是雨掉下来打在石头上形成的。
　　师：你很会说话，用了“我想”、“大概”，说明这是你猜想的。你觉得，雨点落下来，长年累月，慢慢地，地上形成一个一个的小坑了，这就是雨痕，对吗？
　　生：对！
　　师：真有意思！
　　生：我觉得雨痕应该有大的，有小的！
　　师：为什么呀？
　　生：因为如果下小雨的话，地上的坑就小一点，下大雨的话，地上的坑就应该大一点。
　　师：你说得很有道理，我想在座的很多小朋友可能跟你想的一样。
　　生：这雨痕应该是圆圆的，就像小雨点一样的。
　　师：你想的也不错！谁来说说波痕呢？
　　生：波痕应该是一波一波的，（生加上动作表示）就像海浪一样！
　　师：点点头，你还加上了动作，真形象。
　　生：波痕应该是一条一条，弯弯曲曲的。
　　师：你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？
　　生：很有兴趣，大声回答，“想！”
　　师：那请大家睁大眼睛，瞧！（师点击课件），这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？
　　生：第一个是雨痕，第二个是波痕，第三个是矿物。
　　师：小眼睛，真亮，全找对了。你们看它们多有意思啊！谁来介绍一下他们呢？（师点击课件，出示句子）。
　　生：这是雨点留下的脚印，叫雨痕。
　　生：这是波浪留下的足迹，叫波痕。
　　师：慢慢来，别着急，再来介绍一下，可别添字啊！
　　生：再读了一遍，可还没准确。
　　师：有进步，没加字？可还有点不顺，再来一遍，一定会更棒！
　　生：再读一遍，读顺了。全班孩子又自发给予热烈的掌声！
　　师：（摸摸他的头），不怕失败，有进步，就值得表扬，再加油啊！
　　生：还有这些闪光的、透明的，是矿物。
　　师：介绍得真清楚。谁能把三种连起来介绍，自己先试试看。
　　生：认真地连起来介绍。
　　师：你真能干，三种连起来介绍也非常流利。下面谁来读读书中叔叔的话呢？师当川川认真地问：“这上面有字吗？”
　　生：“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫……”
　　师：哎哟，你这个叔叔当得有板有眼的。
　　师：岩石书上不仅有字，还有画呢？你们看，（出示课件）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？
　　生：我平时看到的小鱼是有鳞片的，可这里的小鱼没有鳞片。
　　师：平时的鱼是有鱼鳞的，这里的小鱼却没有。
　　生：我平时看到的小鱼是会游的，可这里的小鱼是死的，看不清楚。
　　生：这里的小鱼是不动的，好像凹进去了。
　　师：那平时的小鱼呢？生：平时的小鱼是活的，在水里游的。
　　生：平时看到的树叶是绿色的。生：平时看到的树叶是有缝的，这里的树叶看不清楚。
　　生：平时的贝壳可不是这样的。……
　　师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。像石头一样，这些叫什么呢？
　　生：我知道，叫“化石”。师：你怎么知道的？
　　生：我在课外书里看到的。师：你看，多看课外书，就是不一样，你知道得真多，对，这就是化石。
　　师：（出示句子），谁来介绍一下这些化石呢？
　　生：读“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”
　　师：你的图画介绍得可真有趣！谁再来介绍。……
　　师：孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，想不想看？
　　生：想！师：大家看，（师点击课件，出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石），你们认识这些有意思的东西吗？
　　生：我知道这是恐龙，这是丹顶鹤、乌龟。
　　师：这是丹顶鹤吗？
　　生：这是虾，还有恐龙蛋。
　　师：对！这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？（出示句式：你看，这儿有，有，那儿还有哩！），先给大家一点时间准备准备。生认真地准备。
　　师：现在你就是地质勘探队员，我来作川川，向你请教，谁来和我合作。师生对话表演。
　　师：这上面有图画吗？
　　生：有，你看，这儿有乌龟，有虾，那儿还有恐龙蛋哩！
　　师：大大方方的，挺不错。……
　　师：谁如果能一边介绍一边加上动作就更好了！生边介绍边指着画面。……
　　师：这些神奇的字、画，又能说明什么呢？请大家闭上眼睛，边听边在脑子里出现一幅幅画面。（师配乐朗读第10节）
　　师：你仿佛看到了什么？
　　生：我仿佛看到小动物在树林里快活地生活着。
　　生：我仿佛看到了一片茂密的树林，小鸟在枝头快乐地歌唱。
　　师：是啊，树林里空气好清新哪！
　　生：我刚才仿佛看见大海里小鱼在快乐地游来游去。