师：我现在就是新浪网，你怎样向我求助呢？（生答　略）
　　师：了不起，可爱的孩子们！你们真的太棒了！我向你们学习！愿意帮助我吗？（引入字词练习）
　　三、字词句练习
　　1、比一比，看谁能帮我从课文中找到合适的字给课文后面的生字组成词语？
　　（学生组词　略）
　　2、将这些词语认一认、读一读，等会儿检查我写的字，看能不能得100分？
　　（待学生认读字词约5分钟后，大屏幕出示故意写错的字，比如：“省”字少一横，“商”字“冂”里写成“古”，“洁”字的“士”写成“土”）
　　3、比一比，看谁把第二题的字写得又快又好！
　　（学生练习写字，教师巡回指导写字，重点提醒学生“商”的“冂”里面是“八”下面一个“口”，而不是“古”；“洁”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包围结构，左边的“毛”的最后一笔要向右边伸长一些，好包住“炎”。另外，教师还应该及时纠正学生一些不正确的写字姿势）
　　[“教与学”这种双边活动是要讲究时机的，当学生没有进入状态时，“教”如同隔靴搔痒，只有当学生进入了状态，有的放矢地“教”才能事半功倍]
　　师：刚才我发现你们个个都写得很认真！老师向你们学习！下面是一个同学做的第三题，请你们帮助检查，看对不对？
　　（大屏幕出示：1、老师（讲起）童年玩雪的情景。
　　3、小伙伴们在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高兴）了！
　　4、天上（铺着）雪花，地上（飘着）银装，树上（披着）雪毯，到处一片洁白。]
　　（生改，并评分　略）
　　5、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听？（生自主选择，略）
　　6、能把这些好听的句子背出来吗？试试看！（生读、背略）
　　7、看书中插图背诵第二段和第九段。（生同桌互相背　略）
　　[练习是枯燥的，给枯燥的东西注上滋润剂，使它变得有弹性、有粘性！每个人的潜意识里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一种享受，做外力强迫的事是劳役！学生的学习原本就是应该由学生自己负责的事，在“自己选择”的空间里，每个学生都真正成为学习的主人了，这样的学习即使任务重些也不觉得累！]
　　四、质疑问难
　　师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗？
　　（问题预设：为什么台湾很难看到雪？资料准备及解答过程：1、出示中国地图，让学生观看，知道台湾在祖国的南方；2、复读本册第七单元的《我是什么》；3、让学生将这两种情况放到一起想一想，看谁能找到答案）
　　（生提问及解答　略）
　　[小学低年级学生最无顾忌，留个空间给他们，他们的神必定无拘无束驰骋纵横，教师此时的职责不是强迫“千条江河归大海”，而是用智慧、用爱心去“润物细无声”；教师的视界不是盯住预设的教学程序完成与否，而是用发展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为]
　　五、总结课文
　　师：我们今天学了哪篇课文？（生答　略）
　　师：我们看到黑板上，自己心里说说知道了什么，准备好了就先对我说说，你知道了什么？（生答　略）
　　师：很好，把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。
　　（播放动态的课本第一幅插图：三个台湾小朋友面向大家招手，配乐《友谊的歌儿传四方》，下课）