读词导入
　　师：通过预习，我们知道唐朝有一位大画家。谁能读读他的名字？请你来。
　　生：戴嵩。
　　师：声音很洪亮。你也来读读。
　　生：戴嵩。
　　师：我们一起读
　　生：(齐)戴嵩。
　　师：现在我们就一起走进课文，请同学们认真看我板书课题。(师板书)齐读课题。
　　生：(齐)21画家和牧童。
　　初读识字
　　师：请同学们在预习的基础上自己朗读课文，结合注音读准字音，读通句子。遇到了标记在它的下面，并且多读几遍。开始读吧!
　　(生自由读课文)
　　师：同学们刚才读课文时，坐得真端正、真精神!刚才你读课文的时候，有没有遇到难读的字词?说一说，我们一起来读一读。请你来说。
　　生：这个“戴嵩”的“嵩”是后鼻音，不是前鼻音。
　　师：你说得真好!那你领着同学们把这个字读一遍，来。
　　生：sōng，嵩。
　　生：(齐读)嵩。
　　师：很好，请坐。还有难读的吗?
　　生：我觉得第六自然段那个“拱手”难读，我老读错；我希望大家别读错那个“拱手”。
　　师：好，请坐。我们先来看读这个词?请你来。
　　生：拱手。
　　生：(齐读)拱手。
　　师：请坐。这是一个动作，我们来做做这个动作。怎么做?(生做动作)哦，做得不太对。看我做：古人在对别人表示尊敬的时候，都会两手相抱于胸前，做拱手的动作。
　　师：做一做。都做做。我们再来读读这个词语。
　　生：(齐读)拱手。
　　师：看来课文中不好读的地方还不少呢！同学们，赶快借助拼音自己读一读课后需要认识的生字吧！争取读准字音。开始吧!
　　(生自由读生字后开火车读)
　　师：生词大家读准确了。刚才读课文的时候，我发现有一个句子同学们读得不太准。(出示句子)谁来读读这个句子？请你来吧!
　　生：两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。
　　师：请坐，请注意红色的字。这个字在这里读一声——“jiā”。请你跟我来读——jiā。
　　生：jiā。
　　师：夹在。
　　生：夹在。
　　师：尾巴是夹在后腿中间的。
　　生：尾巴是夹在后腿中间的。
　　师：请你学着我的样子，把拼音标在它的上面——这样再读课文的时候，就不会读错了。(生标拼音)
　　师：我们一起再来读读这个句子吧!看着大屏幕。两牛相斗的时候——
　　生：两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。
　　师：难读的句子我们也读好了。相信课文也一定难不倒同学们。请一组同学开火车，一人读一段。哪组同学来？这组吧!来，其他同学认真听。
　　(生开火车读课文，教师指导。)
　　朗读第一自然段，
　　体会“著名”
　　师：同学们把课文读得一次比一次有进步，真了不起。相信对文中的主人公戴嵩也有一定的了解。请你自己再来读读课文的第一自然段，想一想，这一段告诉我们，戴嵩是一位怎样的画家?
　　(生读第一自然段)
　　师：谁来说一说?
　　生：戴嵩是一位著名的画家。
　　师：这个句子说得真完整，请坐。(板书：著名。)
　　师：谁能用自己的话，说一说什么是著名呢?
　　生：就是特别有名的人。
　　师：看，我们帮助它找了一个意思非常相近的词语，就帮助我们理解这个词语的意思了。
　　品画作感受“著名”
　　师：说戴嵩著名，那戴嵩的画技一定非常高超。文中有一个描写他作画的句子，自己快来读一读吧。
　　生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
　　师：这个句子中，你有没有不理解的词语啊?
　　生：我不知道“浓墨涂抹”是什么意思?
　　生：我不知道“轻笔细描”。
　　师：这两个词语什么意思?谁知道?能用自己的话说说是什么意思吗?
　　生：“浓墨涂抹”是很浓的墨水涂上去，“轻笔细描”就是比较轻一点，在上头描。
　　师：这两个词语是形容我国国画中绘画技巧的，代表了两种不同的画法。我们来欣赏一幅画，请一位同学上台来指一指哪里是“浓墨涂抹”，哪里是“轻笔细描”?
　　(学生上前指出)
　　师：现在你知道这两个词语的意思了吗?
　　生：知道。
　　师：有时候啊，借助生动的画面就可以帮助我们理解词语的意思呢!让我们再来读读这两个词语，把它们积累下来。
　　生：“浓墨涂抹”“轻笔细描”。
　　师：理解了词语，相信读课文的时候，就有更深的体会了。自己再来读读这个句子，感受戴嵩的高超画技。
　　生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
　　师：谁想来读一读呀?
　　生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
　　师：说说你这次读的感受，你说说他画得怎么样?
　　生：我觉得他画得很好看。
　　师：画得非常好。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。通过我的朗读，你又感觉到了什么?
　　生：他画得很用心。
　　师：是呀，他画得很用心，很熟练。他画得又快又好，真不愧是一位——
　　生：著名的画家。
　　师：所以课文的第一段才说他的画一挂出来，就有许多人来观赏。同学们拿起课文纸，再来读读第一段。
　　生：(齐读)唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
　　师：看画的人没有不点头称赞的。快到课文中去找一找，人们都称赞了些什么。自己来读一读。
　　(生读人们称赞的话)
　　师：谁来读一读，你找到了哪里?
　　生：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。
　　生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。
　　师：谁能看着大屏幕，再来读一读这两个句子?
　　生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。
　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。
　　师：同学们，你们想不想欣赏这幅绝妙之作呀?
　　生：想。
　　师：那我们一起来看看吧。(出示图片)看，画上的牛活灵活现，栩栩如生，相信你看到了这幅画一定有更深的感受。带着你的感受，自己再来好好读读这两个句子吧。自己读，读吧。
　　(生自由读)
　　师：看着这生动的画面，我们不禁想起了戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了这一幅绝妙之作。难怪围观的人看了都要情不自禁地夸赞他。谁来读一读?
　　(指多名学生读，教师指导。)
　　师：孩子们，带着你此时的感受，我们一起来读读这三个句子吧。围观的人看了——
　　生：围观的人看了纷纷夸赞。“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。
　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
　　师：孩子们，你们发现了吗?我们刚才读的句子当中有三个意思相近的词语呢!
　　生：夸赞，称赞，赞扬。
　　师：真棒!真是个善于发现的孩子。我们一起来读读这三个词语吧，夸赞——读。
　　生：(齐读)夸赞、夸赞，称赞、称赞，赞扬、赞扬。
　　师：同学们，我们祖国的语言多么丰富呀!同一个意思作者却用了不同的词语来表达，让我们再来读读这三个词语，把它们积累下来。(生读)说话练习
　　师：如果此时，你也是围观的人，看到这惟妙惟肖的画作，你也情不自禁地想来夸赞夸赞，你会说些什么呢?
　　生：我会说你画得太棒了。
　　师：如果我就是戴嵩，你对着我，要怎么说呀?来。
　　生：你画得太棒了。
　　师：说出了你由衷的感受，还有吗?还有想夸奖我的同学吗?
　　生：您画的这两头斗牛图可真丰富。(学生都笑了)
　　师：有点儿小问题，应该说您画的这两头牛，而不是两头斗牛图，明白了吗?再说一遍。
　　生：您画的这两头牛可真丰富。
　　师：如果把“丰富”换成另外的词就更好了。能换成什么词?帮帮他。
　　生：美妙。
　　师：可以。还能换成什么?
　　生：漂亮。
　　师：漂亮。孩子们，课文中商人和教书先生在夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样形容画作精美的词语，如果我们在夸赞的时候呀，也能用上类似的词语，那我们的语言就变得更加生动和形象了。我来给大家推荐几个词语。先跟我来读一读：活灵活现。