教学目标：
　　　1．学会本课的8个生字，(其中一个多音字“为”)认识8个字，认识“米”字旁。理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。
　　　2．培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。
　　　3．通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。
　　教学重点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。
　　教学难点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么
　　设计理念：培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力
　　核心问题：1.理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。
　　　　　　　2.培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。
　　查阅资料：三叶虫
　　教学准备：PPT课件

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　13　大自然的语言
　　　　　　　　　　　　　　　　　　蝌蚪图　　　春天来了
　　　　　　　　　　　　　　　　　　鱼鳞图　　　一圈一岁
　　　　　　　　　　　　　　　　　　三叶虫图　　汪洋一片

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课：
　　　　师提前在黑板上写上“语言”
　　　1．解决“语言”的意思
　　　　师：认识这两个字吗？（认识）谁来读一读？（生齐读）什么意思吗？（就是说的话）你都听过谁说的话？（爸爸妈妈、小狗……）
　　　2．引入课题
　　　　师：说得不错！看看你们的眼力如何，看图猜季节！（师出示四季的图片生猜季节）
　　　　师：雪花纷飞，冬天到了；荷花盛开，已是夏天；落叶飘舞，那是秋天。这些都是大自然悄悄对我们说的话，今天就让我们一起来聆听大自然的语言！伸出小手，认真地和老师一起写课题。（师生共同板书课题后生齐读课题）
　　二、初读课文，通文识字：
　　　　师：别以为人才会说话，大自然也有语言，仔细观察就能发现，有一个小朋友就去观察了，他观察到了什么呢？赶紧读一读课文吧！
　　　1．生自由读课文
　　　2．生自己读生字表和认读字表，每个字读两遍。
　　　3．字词检测：
　　　　（1）读生字卡片：抢读——开火车读
　　　　（2）词语检测：
　　　　　　镶嵌
　　　　　　师：什么意思呢？老师这里有一张照片，把照片放在了相框里并且固定住了，我们就可以说：相片镶嵌在相框里。黑板也是被固定在了黑板槽里，我们还可以说：黑板镶嵌在黑板槽里；看！这里有一幅漂亮的风景画放在了画框里，你能像老师那样用“镶嵌”来说一句话吗？
　　　　　　生：一幅风景画镶嵌在画框里。
　　　　　　师：谁还能说说？
　　　　　　生：一幅漂亮的风景画镶嵌在画框里。
　　　　　　师：现在你明白“镶嵌”的意思了吗？
　　　　　　生：明白了！
　　　　　　山巅
　　　　　　师：这里有一座山，你能帮老师指一指哪里是山巅吗？
　　　　　　生：指出“山颠”就是“山顶”。
　　　　　　师：把这两个难读的词放到句子里你能读准确吗？（出示句子：古老的三叶虫化石镶嵌在喜马拉雅山巅。）
　　　　　　以为为什么（解决“为”的读音）
　　　　　扩展积累，解决难点：
　　　　　　师：你能用不同的音再组出不同的词吗？
　　　　　　生：认为因为
　　　　　告诉
　　　　　　师：他们都是生字，你是怎样记住他们的？
　　　　　　生：“告”上下结构，上边一个“土”加上一个撇，下边一个“口”。
　　　　　　师：没错！但是写的时候上边应该先写什么？
　　　　　　生：先写“撇”
　　　　　　师：对了！谁还有其他好方法吗？
　　　　　　生：我把“生”去掉一横，在下面加上一个“口”就是“告”。
　　　　　　师：他用的是熟字换笔画的方法，真好！谁来记记“诉”？
　　　　　　生：“诉”左右结构，左边言字旁，右边“斤”加上一个点，合起来就是“诉”，告诉的“诉”。
　　　　　　师：（出示在田字格中的“告诉”）这两个字怎么写才更漂亮呢？谁来说给大家听？
　　　　　　生：通过观察后指导占位。
　　　　　　师：两个字相比“诉”，比较难写，伸出小手跟老师一起认真地写
　　　　　　一写。（师范写生字，生书空随写。）
　　　　　　生：打开书描一个写一个。
　　　4．写完的同学把字词朋友带到课文中再读一读吧！做到读通顺，边读边标出小节。
　　三、精读课文，品味语言。
　　1．师：如果我想请同学来分小节读课文应该请几个？（生：5个）我就请五个！我先请一个，剩下的我会随事情，你们可要认真听呦！他们读的时候其他同学边听边想：你从中听懂了什么大自然的语言？
　　2．生汇报，按照生汇报的来进入课文
　　（1）第二小节
　　生：我读懂了小蝌蚪像游动的逗号，告诉人们春天已经来到了人间。
　　①指导朗读
　　师：（出示小蝌蚪的图片，板书：春天来了）是这样的吗？大家都来读一读第二小节吧！（生自由读书）老师今天也把小蝌蚪带到了课堂中，想看看吗？（师出示课件）只可惜老师的没有让他们动起来，你们能做做快乐的小蝌蚪，用你的游动告诉春天来了吗？（生作动作）快把你们快乐的心情读出来吧！（生齐读第二小节——展示读——齐读）
　　点评：由于课前搜集素材的时候没能找到游动的蝌蚪，我就灵机一动让学生做动作，没想到这样的设计却使学生的积极性大为提高，清晰地体现了顺学而导。
　　②仿写练习
　　师：除了小蝌蚪，你还知道哪些大自然的语言是告诉人们什么季节来了？你能试着像书上那样填一填吗?（出示句式）
　　你看那（）的（），
　　（）。
　　这是大自然的语言，
　　春天已经来到人间。
　　师：先自己准备准备，一会儿请你来说一说。
　　生自由准备后发言
　　生1：你看那飘落的雪花，多么白多么美，这是大自然的语言，春天已经来到人间。
　　生2：你看那绿油油的小草，多么像绿色的地毯，这是大自然的语言，春天已经来到人间。
　　……
　　师：能发现生活中有这么多大自然的语言，了不起！谁还听懂了书中大自然的什么语言了？
　　（2）第三小节
　　①理解课文
　　生：大鱼上的鳞片有圈圈，一圈就是一岁。
　　师：（出示鱼鳞的图片）大家同意吗？那么把你听懂的大自然的语言，清楚的读给大家听，谁愿意来试一试？（指生朗读）
　　②考一考
　　师：你真的读懂了吗？那老师要考一考你了。（课件出示图片）你能告诉老师这条大鱼几岁了吗？（两岁）你怎么看出来的？
　　生介绍：因为它的鱼鳞上有两圈。
　　师：那我们一起来看看是不是这样！（课件演示）这是一圈，这也是一圈，一共有两圈，因为一圈就是一岁（板书：一圈一岁），所以这条大鱼有两岁！你真棒！让我们再来读读这个小节！
　　生：齐读第三小节
　　师：你还读懂了什么大自然的语言？
　　（3）第四小节
　　生：我读懂了在喜马拉雅山巅发现了三叶虫的化石，就表示那里曾经师汪洋一片。
　　师：（随学生说的贴出三叶虫的化石的土，板书：汪洋一片）你们自己再读一读，你读懂了什么？还有什么不明白的？（预设：生可能会问：为什么发现了三叶虫的化石，就表示那里曾经是汪洋一片呢？也可能问：什么是化石？为什么大海又变成喜马拉雅山了？）
　　生：我读懂了，三叶虫镶嵌在喜马拉雅山颠，是大自然在告诉我们那里曾经是汪洋一片。
　　师：你也读懂了，真棒！谁还有不懂的？
　　生：我不知道什么是“汪洋一片”？
　　师：谁知道？
　　生都默然
　　师：（出示大海的图片）看，这就是“汪洋一片”！什么地方？
　　生：大海！
　　师：想一想这个词该怎么读呢？（指导：汪洋一片）
　　生读得不够好
　　师：看看屏幕，你们读得不够大，再读读！
　　生有语气地读出“汪洋一片”。