一节“情境”中的语文

北京版小学语文二年级下册

  新课程标准中明确指出:“方法比知识更重要”,着重突出低年级语文教学的趣味性。兴趣是学生爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向,使学生产生一种强烈向往的心情,从而积极主动地认识事物。依据教材特点,以及低年级儿童活泼好动、易被外界感染的心理特征,我巧借多媒体,努力创设富有情趣的学习情境,有效激发了学生学习的欲望,提高了课堂训练的效果。
  一:激起学生的“阅读期待”,是提高阅读质量的前提。
  苏霍姆林斯基曾经说:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态,就急于传授,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此,在教学过程中,我巧借多媒体,创设学生熟悉的生活情景,有效聚集了不同学生的注意力,为传授新知做好了情绪准备。
  当身穿样式新颖、色彩华丽的模特们伴随优美的音乐走进学生视野的时候,全场一片寂静,所有学生的注意力瞬间被集中。既为学习“动物时装表演”做了很好的铺垫,又大大调动了学生学习新知的积极性。
  二:为学生创设宽松的学习氛围,在自主阅读,反馈交流的过程中学新知,有效进行观察能力、口语表达能力和语言的感悟能力的培养,提高了学生学习语文的兴趣。
  (依据学生的汇报,我可以随时调整课件的出示顺序,让学生成为学习的主人,学自己感兴趣的内容。我只充当组织者,在适当的时机加以引导、强调,随机出示课件帮助学生理解难点,渲染气氛,提高学生的朗读能力,收到了较好的教学效果。)
  如:生1:我喜欢孔雀
  师:那我们就去欣赏孔雀的时装。
  1:课件出示孔雀图:(不同姿势的)
  师:孔雀给你留下了什么印象,你能用一句话夸夸它吗?
  生1:孔雀的时装特别美,像礼花一样。
  生2:孔雀的时装太美了!
  生3:孔雀的时装五彩缤纷,像一把大扇子。
  ……
  师:孔雀的这件时装不但颜色多,而且色彩艳丽,真是件“五彩缤纷”的时装。(板书:五彩缤纷强调“缤”的写法了解到:五彩缤纷——颜色多,色彩艳丽)
  师:场上立即响起了一片“喝彩”声。他们在大声称赞()!
  (在汇报中,学生了解到:喝彩——大声叫好同时,也练习了用“称赞“一词说话,为写话做准备。)
  反思:
  在《语文课程标准》中明确提出要注重引导学生积累和运用祖国的语言文字。因此在教学中,我引导学生欣赏孔雀图,了解颜色多,色彩艳丽的服装就是“五彩缤纷”的时装在汇报中,使学生了解到:喝彩——大声叫好同时,也练习了用“称赞“一词说话,为写话做准备。)
  2:珍视学生的独特感受、体验和理解。
  《语文课程标准》中明确提出:“阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,在教学中,当学生利用图片了解“孔雀姑娘和孔雀兄弟”的样子不同后,我鼓励学生读出自己独特的体验。
  如:生1:“这是孔雀兄弟,孔雀姑娘的时装可没有这么漂亮!”
  生2:
  “这是孔雀兄弟,孔雀姑娘的时装可没有这么漂亮!”
  生3:“这是孔雀兄弟,孔雀姑娘的时装可没有这么漂亮!”
  ……
  三:拓展文本的知识容量,提高学生的知识储备。
  电脑补充材料(白孔雀),通过给它起名字,既发散了思维,又增强了他们对动物的喜爱之情。与此同时,学生对孔雀的羽毛的用途也有了更深刻的了解。
  如:生1:小白孔雀
  生2:小可爱孔雀
  师:多么可爱的名字,表达了他对孔雀的喜爱之情。
  生3:棉花孔雀
  师:他能联想到生活实际起名字。
  生4:小脑袋孔雀
  师:他观察到了它的特点,真仔细。
  ……
  (在汇报中,适时评价,教给学生学习的方法。)
  总之,在教学中,我巧借多媒体创设了生动而富有情趣的教学情境,使学生的感知觉处在兴奋状态,引起无意注意,从而激发其学习的积极性。让学生在情境中得到知识的吸收,情感的熏陶,能力的培养,较好的完成了教学效果。
 
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