低年级的识字教学是中高年级的阅读和写作的基础，因此识字是低年级语文的教学重点。因此低年级语文老师在教学时应该注重抓住学生的求知欲和内在需求，为学生创设主动探索的识字环境，提高学生的识字兴趣和能力。
　　《尧字歌》是义务教育课程改革实验教材第四册第二单元识字的第二课，属于字族识字，本文以小韵文的形式出现，文中用母体字“尧”带出了一批音形相近的形声字“晓，烧，浇，饶，翘，挠，绕，跷”组成字族。与学生生活紧密联系。所以重点在于认识“尧字族”的这些字，并且结合具体的语言环境理解“破晓”，“富饶”等等这些词语的含义。难点是利用这些形声字，从音，形，义，三个方面出发，理解“尧字族”这些字的含义，提高学生的识字兴趣和能力。所以我是这样做的：
　　一故事导入，激发兴趣。低年级儿童年龄小，喜欢听故事，容易被故事情节所吸引，所以将课文的第一句话“相传古代有位尧，它是帝王本领高”，编成变成小故事，作为导入绘声绘色地讲它给学生听：“同学们，你们知道吗，相传很久很久以前，有一个皇帝叫做“尧”，这个皇帝非常有本事，因为那时候人们的生活很富裕，年年丰收，天下很太平，所以人们都非常喜欢他。你们想认识这个人吗？”
　　同学们都异口同声的说：“想”！这时学生学习“尧”字的兴趣被激发，然后屏幕出示“尧”这个字。学生先认识这个字，借助拼音进行拼读，由于本地区学生的实际情况，会有一部分学生读成láo或者读成ráo，在这里鼓励学生拼对。在“尧”字的书写上会出错，会多加上一点，在这里让学生记住它的字音和笔画。老师带着学生伸出手进行书空，老师问：“尧字共有几笔？”学生都会很快的说出“六笔”，屏幕出示课文中的句子“尧字一共有六笔，请你一定要记牢”。师说：“尧字一共有六笔，如果我们多写了或者少写了都是错误的。”这样学生在书写时就会注意到它的写法。这样导入一方面学生的学生字的兴趣被激发起来，另一方面在这里解决了本课的一个小难点。
　　二在“在帮帮他人”的环境中识字。低年级的孩子往往都很热心，都喜欢在别人遇到困难时帮助别人，获得成功感。师说：“同学们，你们知道吗，“尧”字妈妈有很多孩子，但是“尧”字妈妈不小心将自己的孩子弄丢了，它可着急了，下面咱们就赶紧帮帮它，在课文中帮助“尧”字妈妈找到自己的孩子，如果你找到它们了就用笔圈出来。看谁找得准，看谁找的快，看谁找的全？”话音刚落学生就拿起笔行动起来，有的用手指着从第一个字一个一个地找，有的边找边和同桌小声商量，就这样很快就在课文中划出“晓，烧，浇，饶，翘，挠，绕，跷”这些字。随后教师追问：“为什么你们认为这些字是尧字妈妈的孩子呀？”学生回答：“因为这些字和“尧”字妈妈长得像，但是和妈妈又不完全一样。所以就认为是“尧”字妈妈的孩子。”这样学生很快抓住了“尧”字族的所有字所具有的共同特征。仅仅一个“帮妈妈找孩子”的情境，就可以“尧”字为线索，串带出其它“尧”字族的所有字。因此教师应该根据汉字自身所具有特点，结合学生的实际，为学生创设辨别，思考的空间。让学生有新鲜感，有兴趣，这样才能发挥学生主观学习的愿望。
　　三利用已经学习过的识字知识，自主学习。二年级的学生有了一定识字基础，对于形声字已经有过大量的接触，对于“形旁”和“声旁”能够很好的区分。所以老师在这里就可以放手让学生大胆的进行猜测和分析。
　　师：“日字旁”和什么有关系？
　　生：和时间，和太阳有关系。
　　师：“晓”有日字旁，会指什么时候呢？（出示句子“日出东方天破晓”进行理解）
　　生：“晓”指早晨。还有“春晓”“拂晓”。
　　师：“食字旁”，“火字旁”分别表示什么呢？说一说“饶”，“烧”这两个字，分别哪部分表音，哪部分表意？
　　生：“食字旁”，“火字旁”表意，“尧”表音。
　　师：“翘”字和其他字有什么不同的地方？想一想这个字为什么要这样写？（让学生感受汉字结构的独特，培养学生的想象力）
　　生：“翘”字是一个半包围结构的字，其他的字都是左右结构的字，“翘”字指鸟的尾巴往高处翘，羽毛要在长在身上。“尧”字的竖弯钩就要写长，往上写，托住羽毛。
　　师：“挠一挠”，“踩高跷”中的“挠”，“跷”分别是强调哪里的动作？你是从哪里看出来的？
　　生：说一说“提手旁”，“足字旁”分别表示手和脚的动作。
　　形声字的特点，在这里得到了充分的体现，学生也会感受到汉字这种“无声的语言”的魅力，会体会到汉字的生动和奇妙。与此同时也培养了学生独立自主学习汉字的能力。
　　在识字教学中，总是以老师的讲解为主，学生的学放在其次，如果总是教师先出示某个字，直接告诉学生这个字是什么结构的字，如何记住，哪边容易出错，书写应该注意些什么，学生就会一直处在被动的状态，就会缺少主动的学习，缺少主动探索的精神，所以教师应该为学生创设自主学习生字的条件和空间，让学生对生字感兴趣，感受到汉字所具有魅力。
　　在这次课中，我深深地体会到在识字教学中兴趣至关重要，应该通过各种方法，各种途径，设置各种情景，发挥汉字自身所具有的魅力，吸引学生的兴趣，使学生在探索的环境中，经过主观的努力获得知识，只有经过自己的思考，熟练地掌握所学的生字，使识字学习由枯燥变为有趣。让学生能够独立地探索、大胆地想象，猜测，去想各种各样的巧妙办法去记忆生字。这样，学生才会喜欢学生字，教学才能做到“以人为本”，注重开发学生智力和潜能。