如在吟诵一首绮丽的小诗，如在演奏一曲美妙的音乐，如在欣赏一幅充满生机的山水画，行云流水般完成了一堂公开课。课后之初，感觉特别好，整节课平实、清新、自然、流畅，充分体现了新课程理念，准确地把握了语文教学的本质特点，真正做到了“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。
　　教学实践证明，语文的工具性只有与人文性统一，它才能焕发强大的生命力。语文的人文性，只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，源远流长，发挥语文育人的作用。本课教学设计就找到了这样一个结合点，在教学中，通过字、词、句、段的品读，让学生一点点感悟到“滴水穿石”的精神是什么，具有这种精神的人才能事业成功。同时，让学生运用本课的四字成语说说小水滴的精神，具有小水滴精神的人还有哪些，使语文的工具性与人文性得到统一。
　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在整个教学过程中，我就是以学生为主体，通过通读、品读、诵读等多种阅读，以达到感知课文，理解课文，体悟情感，铭记启示，积累语言的目的，完成学生个性化阅读的全过程。“书读百遍，其意自见”，学生在读的过程中，“目标专一，持之以恒”这种精神已在他们脑海中深深扎根。
　　教学设计中有两处延伸环节，把“小水滴”精神升华，畅谈理想，谈做法时，把启示加以运用，这样设计，不仅使课堂不再是封闭的，而是开放的了，并且达到了三维目标的要求。另外，我还引用了许多至理名言和古诗词做为教学环节的连接词，既收到了良好的教学效果，又对学生积累古诗词并学会加以运用起到榜样的作用。多媒体辅助教学，在本节课中提高了学生的学习效率，改善了学生的学习效果，板书简洁，中心突出。
　　再次回眸整个教学设计，没有了当初的喜悦，反而感觉整堂课过于循规蹈矩，没有创新，不敢大胆的取舍，重新整合文本，使教材更好地为学生服务。
　　《滴水穿石的启示》是快乐读书屋中七中的文章，快乐读书屋七是围绕单元主题“持之以恒”选编的，可以由学生独立或单独阅读，是对主体课文的补充，丰富的拓展，所以在设计上，我过于强调培养学生的略读能力及整节课的连贯性，留给学生自主学习的空间过少，让学生跟着老师的指挥棒走，而没有放手让他们自己去探索研讨，使创设情境，提出任务的学习，小组合作学习，解决问题等过程好似流于形式。特别是在“滴水穿石”的形成原因与三个名人的事例理解上没有体现学生的个性化学习，没有让他们充分交流、讨论，从不同的角度，用不同的词语去理解。
　　“品读名人，领悟启示”这一环节设计过于单调，没有体现知识与能力、过程与方法的教学目标与教学原则。受教学时间限制，朗读与基础知识的训练与积累，没有落到实处，走马观花似的匆匆而过。
　　整节课还有一不足，没有学生的创新与亮点。
　　学无止境，课无止境。通过反思，我会不断探索，让课堂教学越来越精彩，充满“语文味”。