《清明节》是浙教版小学《语文?思想品德》第四册中的课文，是一篇教育学生热爱革命先烈，缅怀革命先烈的文章。但由于年龄和生活经历的限制，低年级学生对革命先烈以及他们所从事的伟大事业比较陌生。所以，引导学生了解革命先烈，在心中树立起革命先烈的光辉形象，激发起崇敬、怀念革命先烈的情感，是教学的难点。我在课堂教学中，把古诗引入课堂，充分利用图片、板书、各种合作学习讲解重点词句，鉴赏各种词语的美，化解教学难点，使学生有初步的体验。

　　一、古诗引入，进入课文意境。
　　《清明节》这篇课文篇幅不长，但学生接触较少、含义抽象的词语较多，有些词语、意思，学生印象模糊，不明白。
　　课文里出现了接触较少的词语。如：清明节、扫墓、烈士、革命、烈士墓、革命烈士纪念碑等。我通过让学生做小诗人朗诵《清明》，渐入意境，辅助理解这些词语。通过学生对“清明”的初步理解（吃清明团子，人们给革命烈士及给死去的亲人上坟扫墓、踏青等），告诉学生一些小知识：让他们明白一年有4个季节，每个季节有6个节气，清明是一年中的第七个节气，是在每年的4月4日、5日或6日。在清明节给革命先烈和死去的亲人扫墓，表达怀念之情是我国民间的传统习俗。所以清明节是我们国家的传统节日，其他国家是没有的，不是国际上都有的节日。放大课文中一幅图片，引导学生仔细观察，让他们了解“烈士墓、纪念碑”这一类词语名词。
　　课文中的有些词语对孩子来说印象模糊。如：鲜艳的杜鹃花、四季常青的松柏、高大的纪念碑等，这直接影响到学生对革命先烈的形象和精神的感受。我就借助图景，为学生创造鲜明、清晰的表象。如：通过网络搜索准备了盛开的杜鹃花图，让学生认识杜鹃花，感知杜鹃花的鲜艳与美丽，让学生把杜鹃花与革命先烈联系起来，形成一种没有言传却能意会的效果。四季常青的松柏，展示了不同环境下的松柏，通过不同的三个层面让学生想象理解，了解松柏所代表的精神与革命烈士一样英勇。这样，学生通过自己的观察比较，推理想像，在联想中领悟、理解词语，既化解了词语理解的困难，为领会课文内容、感知革命烈士的光辉形象准备了基础，也培养了学生自主学习字词的能力。

　　二、讲解重点词句，通过朗读、图象化解句子教学的难点。
　　课文语句优美，有的句子用词准确，有的句子蕴涵特殊意义，学生不易读懂。于是我在课堂上安排了鉴赏优美词语一环节,读得特别到位的学生带着其他同学朗读,促进学生理解句意，品读出神韵。
　　还鉴赏和分析了用词准确的一句话。课文第一段中：“清明节，老师带着我们去扫墓，天空中飘着小雨……”这句话看似平淡，但“飘着”这个词用得非常准确，写出了春雨的特点，又细又小，是一个让学生感受用词优美、准确的好例子。首先比较句子：①天空中飘着小雨。②天空中下着小雨。学生通过朗读比较，发现两句的意思有所不同。学生联系生活实际在比较中发现，第一句写得好，因为“飘着”写出了春雨又细又小的特点，感受春天的雨是细小的，反映了清明时的天气特征，应征了古诗“清明时节雨纷纷”的含义。接着用上唐诗《春夜喜雨》，学生轻轻朗诵“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”进一步领悟春雨细细、小小、密密的特点，感受文中用词的准确性，体验清明时雨点的特点。再进行感情朗读，让学生合作着比一比、赛一赛，看谁读得美。
　　理解蕴涵特殊意义的句子。课文第二段中有这样一句话：“烈士墓四周是四季常青的松柏。”学生在初读课文后提出这样的问题：为什么在烈士墓四周种着四季常青的松柏?这是一句蕴涵象征意义的句子。我三组生活在不同环境下的松柏。第一张是连成一片的松树林，树木互相靠着，一直从山脚生长到山顶，漫山遍野连成一片。第二张是：四季常青的松柏在大雪天是什么样的？(苍翠挺拔，枝叶茂盛，不怕风雪，不怕寒冷)。第三张是生长在悬崖峭壁上的松柏，不怕风吹雨打，根生叶茂，高大挺拔。

　　通过这些图片，学生对松树有了一定的感性印象，对松树身上蕴涵的优秀品质有了一定的感性认识。然后，组织学生讨论：为什么在烈士墓前要种那么多四季常青的松柏?其他的树枯死了呢？不死的是什么？学生很容易地感悟到：人们把松柏当作革命烈士的化身，把集众多优秀品质于一身的松柏种在烈士墓前，就是要让我们永远怀念革命烈士，让革命烈士永远活在我们心中。这样，化解了句子中含义丰富而又难以体会的象征意义，在学生心中树起革命烈士高大光辉的形象。