《狼和小羊》教学反思之二

浙教版小学语文二年级下册

  在教学本课时,我重点注意了字词的理解和分角色有感情地朗读课文。“找碴儿”这个词虽不是生字,但课文就是围绕狼的三次“找碴儿”来叙述的,因此让学生如何理解这个词的意思是课文教学的重点和难点。所以我先在字面上解释,然后根据课文里的内容去解释。 “找碴儿”这个词对北方的孩子来说并不陌生,他们口语中就常用到,教参中的设计适合他们。而对于我们南方的孩子却陌生得很。如果在教学狼第一次找碴儿时,只要多追问一句:“找碴儿就是我们常说的‘找借口’”课文主要以对话形式展开,让学生读的同时,动手动脑,充分发挥多种感官的作用。由“借口”切入,让学生从多角度反驳狼的三次“借口”,为充分展示学习过程,充分抒发个人感受创造了必要条件。引导学生划出狼的三次借口和小羊两次回答的理由。狼和小羊不同的做法与结果作比较,启发学生明白故事的寓意。而不是刻意要学生“往确切把握寓意上钻”,甚至“搞出一个标准的说法让学生读背”,开拓学生思维。进行朗读指导,通过分角色朗读和一些简单的肢体表演体会狼的残暴,加深对课文的理解。课中穿插狼是怎样想的、给课文加一个结尾等说话训练,把思维训练和语言训练紧密结合起来,互相促进,提高学习效率。语文课是师生个性自由驰骋的领域,也是与其他许多学科不同之所在。