各位评委、老师：
　　大家上午好！今天我说课的内容是京版4册《骆驼和羊》第二课时，由于水平有限，在设计中还存在着一些不足，恳请大家批评指正。我将从以下几方面进行说课：
　　指导思想我依据以下两点：
　　《语文课程标准》的总目标中指出学生在阅读中“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”本课设计力求体现“为学生创设体验文章情感的情境，使它们真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，融入角色，读中悟情，读中悟理。”感悟老牛对骆驼和羊说的话。知道“看问题要全面，对自己不能只看长处，对别人不能只看短处”的这个道理。
　　教材分析我从三方面进行分析：
　　1.单元角度分析：
　　《骆驼和羊》是京版教材第四册第七单元的第4篇课文。本单元共安排了4篇课文，使学生通过学习几篇有趣的童话或寓言，了解动物的生活习性，懂得应该勇敢地学习独立生活，善于运用适合自己的生活方式；懂得不能以貌取人，全面认识别人、自己的长处与短处。《骆驼和羊》是第四篇，这是一篇童话故事，通过童话故事的形式让孩子懂得一个道理：不能只看到自己的长处和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。
　　2.教材特点分析：
　　（1）课文先讲骆驼长得高，认为高好；羊长得矮，认为矮好。它们都打算用事实证明自己的看法对。从而引出骆驼和羊为什么而争论？
　　（2）课文再写骆驼站在围墙外，一抬头就吃到了树叶，可羊吃不着。骆驼用这件事证明高比矮好。羊不认输。接着写，羊大摇大摆钻进又窄又矮的小门吃草，骆驼却钻不进去。羊也用这件事证明矮比高好。骆驼也不认输。这两个自然段作者告诉我们它们是如何证明自己的观点是对的。
　　（3）课文最后写它俩找老牛评理。老牛告诉它们，只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。揭示课文所要告诉人们的一个道理。
　　3.课后题目分析：
　　（1）续编故事：听了老牛的话，骆驼和羊会怎样？我认为编者是想通过故事延伸理解课文，为学生创设发挥想象力的空间，提供给学生练习表达的话题。从而可以训练学生的表达能力。
　　学情分析：
　　通过第一课时的学习，孩子们对骆驼和羊争论的内容有了一个初步的认识。但对于“老牛的话”所隐含的道理学生理解的还不到位。因此，在读中使学生懂得：对自己不能只看长处，对别人不能只看短处就成为本课教学的难点。教学中通过“看，听，说，读，演”的方法来学习本课，理解课文内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，以激发学生的学习主动性，使学生能形成自主，合作的学习方式，提高他们的朗读能力，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识，受到思想教育。
　　根据以上分析，我制定了如下教学目标：
　　【教学目标】
　　1、能够正确熟练地读准本课的字词，进行二次指导“矮”字。
　　2、分角色朗读课文，背诵老牛说的话。
　　3、了解课文内容，懂得对自己不能只看长处，对别人不能只看短处的道理。
　　【教学重点】
　　分角色朗读课文，背诵老牛说的话。
　　【教学难点】
　　了解课文内容，懂得对自己不能只看长处，对别人不能只看短处的道理。

　　依据本课的重难点我设计了以下的主要教学环节：

　　一、故事引入，复现生字，强化记忆。
　　上课伊始，我出示一段将课文浓缩而成的句子让学生自读猜一猜是哪一课，由此引出本课课题。
　　课件出示：（luòtuo）和羊碰到一起，一个说高好，一个说（ǎi）好，为此而争论不休。最后，它（liǎ）只好去找老牛伯伯评理。老牛说：“高有高的长处，矮有矮的长处；高有高的短处，矮有矮的短处。你们只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。”
　　句子中复现的生字“骆驼”“矮”“俩”以拼音的形式出现，反馈学生对本课生字的掌握情况。最后根据学生的需要对生字进行二次指导。
　　【设计意图】识字写字是低年级语文教学的重要任务。本环节设计力求体现两个方面：一是在语境中加强字词的反馈与巩固，通过将课文内容浓缩成几句话，激发了学生阅读的兴趣。二是这段话中复现了上节课的生字，强化了学生对生字的记忆，针对学生的书写实际，有的放矢地进行二次指导，使第一个教学目标真正落实到实处。
　　二、整体感知课文，说说骆驼和羊为什么事情而争吵。
　　骆驼和羊为一件什么事情而争吵呢？我们一起到课文中去找答案吧。
　　学生自读课文，边读边思考：骆驼和羊为一件什么事情而争吵呢？
　　【设计意图】扫清文字障碍，读好词句，帮助学生从整体上了解课文内容，初步培养学生边读边思考的习惯和提取信息的能力。
　　三、细读感悟，体会道理。这是本节课的重点环节，我分为三部分：运用多种方式，进一步体会故事所告诉我们的道理。
　　★第一部分：学习第2、3段，骆驼和羊如何证明自己的观点是对的。
　　课件出示两幅图：
　　1、学生看图，用自己的话说一说它们是怎么做的？
　　生1：我看到骆驼很轻松地吃到了伸出墙外的树叶，而羊使劲地扒着墙，还是够不着。
　　生2：羊美美地吃着嫩嫩的草，骆驼使劲低头，却被卡在又窄又矮的门口，就是进不来。
　　2、找一找课文中是怎样描写这两幅图画的呢？请同学们自己读一读2、3自然段，边读边想：骆驼和羊来到了哪里，都干了什么？
　　3、骆驼和羊先来到了哪？（菜园子旁边）
　　课件出示：
　　骆驼一抬头就吃到了树叶。
　　师：这句话中有两个表示动作的词语，你找到了吗？（“抬、吃”变红）句子用一﹍﹍就﹍﹍把两个表示动作的词语巧妙的结合在一起，让我们读的时候能够感受到骆驼是那样轻松地吃掉伸出墙外的树叶。就让我们轻松地读一读这句话吧！
　　4、自已读一读，羊是怎样做的呢？
　　课件出示：
　　羊大模大样地走进园子去吃草。
　　思考：羊心理在想什么呢？
　　（它一定在想：看，还是矮好吧！又窄又矮的门，我一下子就进来了。而骆驼你呢？再怎么努力也进不来。哈哈……认输吧你！）
　　师：让我们把这一段读一读。
　　课件出示：
　　它俩又走了几步，看见围墙上有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进园子去吃草。
　　5、两个地方的对比，让学生明白长处有可能也成为短处。
　　师：可得意了！可是在不同的地点，它们都是如此得意吗？你来看：
　　课件出示
　　（在菜园子旁边，骆驼可以很轻松地吃到伸出墙外的树叶，而羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长。）
　　课件出示：
　　（来到又窄又矮的门口，骆驼跪下前腿，低下头往门里钻。）
　　师：可结果呢？羊还是吃不着，骆驼怎么也钻不进去。
　　课件出示：
　　师：尽管是这样，它们还是坚持自己的意见。
　　课件出示：
　　骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。”
　　羊说：“你看，这可以证明了吧，矮比高好。”
　　师：两个人谁也不肯认输。
　　课件出示：
　　羊摇了摇头，不肯认输。
　　骆驼摇了摇头，也不肯认输。
　　【设计意图】图文对照，使学生对图意和课文内容都有了较清楚的理解。在理解课文内容时主要方法是让学生自己动脑，主动学习，同时让学生通过朗读加深对课文的理解。培养学生养成思考的习惯，学会感受，体会，体验，揣摩。
　　★第二部分：学习第4自然段，体会老牛的话所隐含的道理。这个环节是教学的难点，我分三个层次来突破。
　　▲第一层：边读边思考，用直线画出老牛的话。（课件出示）
　　老牛说：“高有高的长处，矮有矮的长处；高有高的短处，矮有矮的短处。你们只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。”
　　▲第二层：分句学习并体会老牛的话所告诉我们的道理。
　　1、老牛说了几句话呢？请你在文中标出来？（指名回答：共有2句话。）
　　2、我们先来读一读老牛说的第1句话。
　　课件出示：
　　高有高的长处，矮有矮的长处；高有高的短处，矮有矮的短处。
　　师：文中哪些语句是描写骆驼和羊的长处和短处的呢？（课件随机出示）
　　生：在高高的围墙边：骆驼一抬头就吃到了树叶。（长处）
　　在又窄又矮的门前：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻，怎么也钻不进去。（短处）
　　在又窄又矮的门前：羊大模大样地走进园子去吃草。（长处）
　　在高高的围墙边：羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。（短处）
　　师：通过对课文内容的比较，我们明白了老牛说的这句话了。（出示第一句，齐读。）