一、魔术激趣，导入新课
　　1、师：同学们，你们喜欢魔术吗？老师给大家表演个小魔术，瞧！好玩吗？想学吗？谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。
　　2、师：今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。
　　3、师：请同学们把书翻到P144，开始读吧！(生自由读课文)
　　4、师：谁来说，是什么？（水）你是怎么知道的？还有其他吗？
　　生1：是“水”，因为水能变成汽，升到空中就能变成云。
　　生2：水才能在变成雨、雹子、雪。
　　生3：水能淹没庄稼，灌溉田地.
　　师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。
　　二、精读课文，指导朗读
　　学习第一自然段（8）
　　1、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（自由读）
　　2、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？
　　生：我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
　　3、师：谁还变成了“云”？（指名说）
　　4、师：我也喜欢变“云”（师读）
　　5、师：还有谁喜欢变“云”？（指名读）
　　6、师：现在我们都变成了“云”，我们穿什么样的衣服来打扮自己？
　　生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。
　　生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
　　生3：我穿上“红袍”，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。
　　7、师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）喜欢吗？
　　8、师：谁能读出这种喜欢呢？
　　9、指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）
　　学习第二自然段（7）
　　1、师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变什么？（指名读）
　　2、指名说。（雨、雹子、雪）
　　3、师：我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？
　　生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。
　　师：原来我们变成了“雨”是落下来的（板书：落）
　　4、师：我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的？
　　生：我是变成小硬球打下来的。
　　师：那你是打下来的，你可真有力气，为什么会“打下来”？
　　生：因为小硬球非常重，所以打下来。
　　师：那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？
　　生：应该很有力，很重的读出来。
　　师：那你试一试？（生读）
　　师：还有谁变成了“雹子”打下来？（指生读）
　　师：我们一起读一读（边做动作边读）
　　师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。
　　5、师：能不能给它们调换一下位置呢？
　　生1：可以。
　　师：好的，保留你的意见。有不同的看法吗？
　　生2：我觉得不能，因为“雪”很轻，慢慢的，所以“飘”应该读：轻而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雨”比起来不轻不重，所以“落”。
　　师：是啊！我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。
　　6、大家有信心读好这一段吗？读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。
　　学习第三自然段（10）
　　1、师：我们多会变啊！请大家闭上眼睛，听老师读第三段，想想我们是怎样生活的？
　　2、师读第三段。
　　3、师：谁来说？（指名说）
　　生1：我看到自己在池子里安安静静的睡觉。
　　师：那你一定睡的很香吧！
　　生2：我看到我在小溪里散步。
　　师：那你是怎样在小溪里散步的？
　　生2：我在小溪里慢慢走，因为小溪里的水流的很慢。
　　师：我也看到你正悠闲自得的样子了。还有吗？
　　生3：我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢！
　　师：那你一定是个跑步能手，你怎么会在江河里奔跑呢？
　　生3：因为江河里的水流的非常的急，非常的快。
　　师：谁在海洋里，你在干什么的呢？
　　生4：我在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢！因为海洋里的水翻起的浪花，就好象我们在跳舞一样，拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌，还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的热闹。
　　师：我们的生活真丰富啊！（板书：丰富）你能读出这种感受吗？试一试。
　　4、指名读---评价---小组比读。
　　学习第四自然段（10）
　　1、师：我们有着多样的变化和丰富的生活，那我们的性格又是怎样的？
　　2、师：请同学们认真读一读第四段。
　　3、师：谁来给大家介绍一下自己？
　　生：有时候我很温和，有时候我很暴躁。（板书：温和暴躁）
　　4、师：谁知道什么是“温和”，什么是“暴躁”。
　　生：温和就是很和气，很温柔。暴躁就是在发脾气，很厉害。
　　5、师：那么“温和”我们会做什么？“暴躁”时呢？
　　6、师：看，人们还把我们做的事给记录下来。（出示课件）
　　7、师：刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出不同的表现吗？
　　8、自由读—指名读---评---女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。
　　9、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）
　　生1：我们可以植树造林。
　　生2：建三峡大坝来发电、防洪。
　　师：是啊！三峡大坝不仅可以发电，防洪，还可以航运。
　　生3：我们北方特别缺水，可以把南方的运往北方。
　　师：你可真聪明，这其实就是我们的“南水北调”工程。
　　10、总结：课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！
　　11、师：下面，就请大家再把课文读一读，然后找出自己喜欢的部分，背一背吧！（开始行动吧！）

　　板书设计：　　　　　30 我是什么
　　　　　　　　　　　　　　　水
　　　　　　　　　　云　雨　雹子　雪　温和
　　　　　　　　　　　　落　打　　飘　暴躁

　　教学反思：
　　人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。
　　一、魔术激趣，整体感知
　　根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的一个小魔术来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。
　　二、紧扣主线，理解朗读
　　文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。