（播放雪景）
　　师：我想小朋友都想去看看雪。（教师板书：看雪）这就是我们今天要学的课文，请大家读读课题。（生读课题）好，请大家自由读一读课文，勾出自然段，遇到不认识的生字词，可以互相问一问。
　　生读。
　　师：老师把生字宝宝请到黑板上，请大家自己读一读，遇到难懂的多读几遍。
　　生自由读。
　　师：你发现什么了？
　　生：我发现第一排的生字都是前鼻音。
　　师：你来教教大家。
　　生教读。
　　师：小老师真不错，还有什么发现？
　　生：我发现第二排的生字是后鼻音。
　　师：你能教教大家读吗？
　　生教读。
　　师：最后一排谁有新的发现。
　　生：我发现后面一排两个字有韵母
　　师：我还想请一个同学来教大家读一读。
　　生教读。
　　（去掉拼音。）
　　师：这时候你还能认出生字宝宝吗？
　　生教读。
　　师：谢谢你，真不错。我还想请大家来读一读，这次我想请个女孩子。
　　生教读。
　　师：老师看出来了，大家都会认了。雪花……我们先不出声，只做口型。（飘出雪花，让学生在心里识记，然后读出声来。）
　　师：现在大家把生字宝宝送到课文中，自由地读读课文，看看还能认识它们吗？
　　生自由朗读课文。
　　师：请大家在课文中标出自然段。
　　生标自然段。
　　展示并评讲学生标的结果。
　　师：现在，你们知道哪些小朋友想看雪？
　　生：台湾的小朋友。
　　师：哪个同学们能在地图上把北京和台湾指给大家看。
　　一生上台指。
　　师：台湾在祖国的南方，所以那里几乎不下雪。下面，请大家自由读读课文。
　　生读课文。
　　师：什么样的，这位同学，你说。
　　生：棉花做成的。
　　生：我从第二自然段中看出来的。
　　师：大家一起来读一读这个自然段。
　　生读。
　　师：要是你就是台湾的小朋友，看到这么美的雪景，会怎样？
　　生：我会和小伙伴玩……
　　生：我多么希望看到真的雪啊！
　　师：我们请你和同桌的同学们分工合作，一个同学读孩子问老师的，一个同学读老师回答的。
　　生练读。
　　师：我们请这两个同学来读一读。
　　一生读。
　　师：孩子们多好奇啊！能再读一读吗？
　　生再读。
　　师：这一组同学读得非常棒，是个好搭档。老师再请一组同学来读一读。
　　生读。
　　师：老师说的是第二次对话，你再试一试。
　　生读。
　　师：非常好，孩子们是怎么在问？
　　生：惊奇地问。
　　师：你来读一读。
　　生读。
　　师：小朋友一起来惊奇地问——
　　生齐读。
　　（出示第二次对话。）
　　师：老师说的这段话，你能知道什么呢？
　　生：老家
　　生：老师的旁边有一张地图。
　　生：……
　　师：我们把这两段话连起来读一读吧。
　　生齐读。
　　师：你们知道吗？我问过飞行员叔叔，台湾的小朋友乘飞机到北京，只要两个多小时。现在，
　　（出示）
　　教师引读。
　　师：小朋友在北京玩雪多么有意思啦，冬天的雪花可美了……（介绍小朋友在北京玩雪的情景）。同学们，请大家读读课文吧。
　　生读。
　　师：有感受吗？想不想亲眼看看？（媒体演示雪景）你最喜欢什么？
　　生：我都喜欢。
　　生：我喜欢雪毯。
　　师：给雪花、雪毯找到合适的词语。
　　生找词，进行搭配。
　　师：他们会在雪地里玩些什么呢？
　　生：堆雪人、打雪仗
　　生：滑雪
　　师：好玩吗？
　　生：好玩。
　　生：还可以在雪地上爬过去爬过来。
　　师：哪位同学能把这句话读给大家听——
　　生读“小朋友在雪地上……可高兴啦！”
　　师：我再请一个小朋友。
　　一生再读。
　　师：我们一起来读一读。
　　生齐读。
　　师：你们能不能用自己的朗读带老师也去看一看？
　　生齐读。
　　师：现在，我知道听朗读，脑袋中想象画面，也是一种享受。当他们只能在橱窗里看到假的雪景，他们会怎样想？
　　生：为什么我们这里就没有真的雪景呢？
　　生：他们看到了用棉花做的雪花，也一定想去玩。
　　生：……
　　师：让我们一起来读读第四次对话。
　　（去掉一些词语）
　　引导填词。
　　（播放台湾风光片）
　　师：其实，台湾的小朋友也欢迎北京的小朋友去台湾玩的。
　　师：台湾的小朋友盼着去北京看雪景，北京的小朋友盼着台湾的小朋友来北京看雪景。（完善板书）台湾的老师盼着和亲人团聚，所以，他才会深情地对大家说——“那里的小朋友正盼着……呢！”
　　生读。
　　师：你们读得真棒，雪花飘下来啦！
　　出现生字词。
　　师：我们下节课再接着学习。

　　相关链接：《看雪》第一课时教学设计