师：（示投影：春雨飘飘在果林————，——桃花；洒在树梢，——柳芽；落在田野，——庄稼；降在池塘，——青蛙。）
　　生：（自由练习读第2句，朗读填充评议）
　　师：这个句子写得多好啊，它使我们看到了一幅美丽的春景图，我这也有个好句子，请大家仿照它，展开想象说一说，春雨给“柳树、麦苗、青蛙”带来哪些变化。（出示句子：春雨飘呀飘，飘到桃树前，她轻轻地说：“挑花啊桃花，醒醒啊，春天来了！”桃花睁眼一看：“啊！春天来了！”于是，她捧出火红的桃花。）
　　生：春雨飘呀飘，飘到柳树前，她轻轻地说：“柳树弟弟，醒醒啊，春天来了！”柳树睁开眼一看：“啊，春天来了！”于是，它露出嫩芽。
　　生：春雨飘啊飘，飘到田野，她轻轻地说：“麦苗啊麦苗，醒醒啊，春雨来了！：麦苗睁眼一看：“啊，春天来了！”于是，他换上了新装。
　　师：真棒！春雨唤醒了他们，如果你就是他们，你会怎样感谢春雨？
　　生：如果我是桃花，我会这样感谢春雨：“春雨啊谢谢你，是你让我捧出了火红的桃花。”
　　生：如果我是柳树，我会这样感谢春雨：“春雨呀谢谢你，是你让我吐出了新芽。”……
　　师：说的真好，大家想象一下，除了桃花、柳树、青蛙以外，春雨还会唤醒什么生命？
　　生：春雨中，花儿张开了笑脸。
　　生：春雨过后，小鸟在晴朗的天空中飞翔。
　　生：春雨中，大象在河里洗澡。……
　　（师请生戴上头饰，加进联想，把春雨和桃花、青蛙等的对话表演出来。）
　　师：读3、4、5句，看谁能把春雨带给大地的美读出来。
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　　点评：本片断做了这方面的探索：
　　1、借助想象，创造形象。在教学中，请学生从语言文字中想象出春雨的声音和形象，深切感受春雨的美和语言的美，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。
　　2、引导模仿，创造情境。在教学中，抓住春雨给景物带来的变化，出示句式，让学生模仿说句，想象情景，这既引发了学生创造的兴趣，又进行了句子的练习，使学生深切感受到了语言的形象内容