9　日月潭
　　一、教材简说
　　
　　日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。
　　
　　日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。看吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷。再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画；“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成了“童话中的仙境”了。
　　
　　日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。
　　
　　二、学习目标
　　
　　1．会认9个生字，会写12个字。
　　
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
　　
　　3．有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
　　
　　三、教学建议
　　
　　(一)识字写字
　　
　　本课要求认识9个生字，量虽不大，但有几个字在学生日常生活中见面机会不多。教学时要注意引导学生在语言环境中识字，边读课文边识字，边看插图边识字，把识字与认识事物紧密联系起来，与朗读感悟、观察图画有机地结合起来。另外，要安排多种活动巩固识字，加强生字的复现，强化记忆效果。
　　
　　1．在语言环境中识字。
　　
　　(1)自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。
　　
　　(2)对照图画读课文，感知字义词义。
　　
　　(3)用多种形式读含有生字的词语，巩固生字。群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、建筑、仙境。(方式举例：出示词语的同时出现相应的图片，学生可轮读、抢读、赛读、开火车读。这样既可以增加识字的趣味性，又可使学生形象直观地理解词语。)
　　
　　(4)变换语言环境识字。读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、隐藏、筑路、环境、明晰。
　　
　　2．利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。
　　
　　3．用熟字换偏旁的方法识字：坏—环、镜—境。用镜、境进行扩词练习，帮助区分字义。
　　
　　4．游戏巩固识字。
　　
　　(1)抢摘“丰收果”：以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字卡并用字组词。找得快、组词多的获得字卡，比比谁的收获大。
　　
　　(2)夺红旗：后鼻音“朦、胧、境”、前鼻音“环、隐”和翘舌音“筑”不易读准，可采用“夺红旗”的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。可在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是两个可供选择的读音，分两组进行选字音比赛，选得最快最准的小组即获得台阶上的红旗。
　　
　　(3)看部分猜整体：两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。
　　
　　5．写字指导。
　　
　　(1)巩固读音。
　　
　　要求会写的字中有六个翘舌音的字(展、纱、绕、胜、省、盛)，其中胜、盛同音，建议书写前指导学生反复练读，以巩固读音。
　　
　　(2)发现规律。
　　
　　教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如：
　　
　　同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。
　　
　　同偏旁：纱绕约
　　
　　新旧联系：岛—鸟纱—沙绕—烧、浇
　　
　　偏旁比较：建—迈、迷、迹、追
　　
　　(3)示范讲解，提示易写错的字。
　　
　　隐：左窄右宽，“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
　　
　　茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点(与“戍”不同)。
　　
　　展：竖提左边不要多写一撇。
　　
　　省：第一笔是竖，不是竖钩。
　　
　　(二)朗读感悟
　　
　　本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。教学时可以读代讲，读中感悟。借助挂图或录像，在多种形式的朗读中相信学生能够理解词句，如临其境，感受到日月潭的旖旎风光。
　　
　　朗读本文要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。速度可稍慢，边读边想象描述的景物，读出景物的美。读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间、不同天气景色的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
　　
　　以下几点具体建议供参考。
　　
　　1．以情激情。放录像片，教师配乐朗读，把学生带入情境。
　　
　　2．自读感悟。可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。
　　
　　(1)日月潭的名字是怎么得来的?读读有关段落。
　　
　　(2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?多读几遍有关的段落。
　　
　　(3)读课文，想想作者在这篇课文中想告诉我们什么?
　　
　　3．合作交流。给小朋友讲讲通过读书，你了解到的有关日月潭的情况；给小组同学读读自己喜欢的段落；背一背自己喜欢的语句。
　　
　　4．赛读课文。听听谁能把日月潭的美景通过读表现出来。
　　
　　5．引导背诵。让学生说说最喜欢课文的哪部分，引导他们把喜欢的部分多读几遍，读给好朋友听。再图文对照读课文，借助图画和文字的提示练习背诵。
　　
　　(三)积累运用
　　
　　1．激发积累兴趣。你喜欢日月潭吗?为什么?课文中用哪些词句写出了它的美丽?把这些词句画出来，收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。
　　
　　2．教给积累方法，鼓励运用。画出自己喜欢的词语，记在小本子上，快和这些好词交朋友。好朋友要多见面，在说话或写话时别忘了用一用它们。
　　
　　3．给予展示的机会。给同学读读课后练习“读读记记”中的词语或自己收集的词句。建议积累以下词语、句子。
　　
　　隐隐约约群山环绕树木茂盛名胜古迹蒙蒙细雨
　　
　　风光秀丽点点灯光湖水碧绿太阳高照许许多多
　　
　　展现周围轻纱附近
　　
　　晨星倒映清晰朦胧
　　
　　(1)小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
　　
　　(2)要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
　　
　　(四)实践活动
　　
　　1．查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
　　
　　2．办个“台湾在我心中”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小小展览。
　　
　　四、教学设计举例
　　
　　(一)看图揭题
　　
　　1．出示中国地图与课文插图，板书课题。
　　
　　2．读准课题，了解“潭”的意思(可结合插图或课文第一句话理解)。
　　
　　(二)初读感知
　　
　　1．学生自读课文，自主学习生字新词。
　　
　　要求：读准生字新词，把课文读通顺。