一、课堂实录
　　课前谈话：
　　师：这节课我们学习一篇新课文。与电视机里的老师和小朋友一起学习，我们应该注意什么呢？
　　生：我要注意电视机里老师提的要求。
　　生：还要注意您提的要求。
　　生：我们还应注意电视机里的小朋友是怎样学习的。
　　师：对。同学们，准备好了吗？上课！
　　教学过程：
　　师：这节课，我们学习第９课《日月潭》（板书课题），请看电视。（Δ）
　　师：每当我看到日月潭这三个字，心中总是充满了许多情愫。我想到了祖国的宝岛台湾，想到了我们日夜思念的台湾同胞。电视机前的同学们，当你看到日月潭这三个字的时候，你想说些什么呢？（‖）
　　师：你想说些什么呢？
　　生：日月潭是什么样子的呢？
　　生：日月潭在哪呢？
　　生：它为什么叫日月潭呢？
　　师：说得好，我们看看电视机里的同学是怎样说的。（Δ）
　　生：我想知道日月潭在什么地方。
　　生：图中的日月潭很美，我也想去那里旅游。
　　师：我们就一同去欣赏日月潭的风光吧！（播放日月潭风光图片）
　　这就是风景秀丽的日月潭风光，请同学们借助拼音认认生字，读读课文，看谁能把课文读正确、流利，开始吧！（“读一读”‖）
　　师：有谁听清电视机里的老师提的要求了？
　　生：老师说让我们翻开书读读课文，借拼音认生字，把课文读正确、读流利。
　　师：你真是个会倾听的孩子。下面就请大家按老师的要求来读课文吧。
　　（生朗读课文。）
　　师：现在我们开火车读课文，每人读一个自然段，出现读错的地方大家一起及时纠正。小火车谁来开？（由一行学生读文。）
　　师：同学们不但字音读得准确，课文读得也很流利。请继续看电视。（Δ）
　　师：日月潭的风景很美，同学们的朗读也不错。请电视机前的同学们分组再读读课文，一边读一边想象日月潭的美丽风光，读完课文，你们想知道的就一定会知道了。（‖）
　　师：请大家读课文，完成两个任务：第一个任务是一边读一边想象日月潭的风光；第二个任务是想一想，从读中你能知道什么呢？开始吧。
　　（生朗读课文、思考。）
　　师：（在学生读完课文后）我们继续看电视。（Δ）
　　师：请同学们先分组互相交流，你们读了课文知道了什么？（‖）
　　师：我们同座也来交流交流，从读文中你知道了什么。
　　（生同座交流。）
　　师：我们再看电视。（Δ）
　　师：电视机前的同学们，请你和我们交流交流，通过读课文你们知道了什么呢？（‖）
　　师：刚才老师让我们交流什么呢？
　　生：让我们与电视里的小朋友交流读课文后知道了什么。
　　师：请你们认真听他们是怎么说的，听后老师要请你们说一说他们都知道了什么。（Δ）
　　生：我知道了日月潭是台湾的风景名胜。
　　师：你是从哪些句子知道的？读一读。
　　（生读第一自然段。）
　　生：我知道了日月潭这个名字是怎么来的。
　　师：你怎么知道的？你也读一读。
　　（生朗读课文。）
　　（生读第二自然段。）
　　师：原来日月潭的名字就是这样来的呀！
　　生：我知道日月潭湖水碧绿，群山环绕，周围有许多名胜古迹。
　　师：像北京的故宫，长城，西安的兵马俑，这些就叫名胜古迹。
　　生：日月潭清晨和中午都是很美丽的。
　　师：是啊，清晨在薄雾的笼罩下，晨星像灯光隐隐约约地倒映在湖水中，湖光山色，浑然一体，好一幅美丽的画卷。再看中午，要是太阳高照就是一幅明亮的山水画，要是下起了蒙蒙细雨呀，那日月潭就成了童话中的仙境呢！（‖）
　　师：听了小朋友们的发言，谁来说一说他们都知道了什么呢？
　　生：他们知道了清晨和中午的景色都是很美丽的。
　　生：我还从电视机里小朋友的发言中知道日月潭的名字是怎么来的。
　　师：你能说一说日月潭的名字是怎么来的吗？
　　（生朗读第二自然段。）
　　生：他们还知道日月潭在什么地方。
　　师：你能告诉大家日月潭在哪儿吗？
　　（生读第一自然段。）
　　师：通过读课文你们还有补充吗？
　　生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
　　生：日月潭风光秀丽吸引了许许多多的中外游客。
　　师：你们可真会学习。（Δ）
　　生：“隐隐约约”是什么意思？
　　师：齐读第三自然段，边读边想“隐隐约约”是什么意思。
　　□（生齐读第三自然段。）（Δ）
　　师：现在你们知道“隐隐约约”是什么意思了吗？
　　生：湖面上有一层薄雾能看到星星和点点灯光，但是看得不是很清楚就叫隐隐约约。
　　师：就是这个意思，同学们理解得非常正确。这篇课文写得很美，课文中有很多优美的词语，请你再读课文，画出你喜欢的词语来，好吗？（‖）
　　师：我们也来画一画自己喜欢的词语吧。
　　（生画词语。）
　　师：我们来看电视。（Δ）
　　师：请电视机前的同学们跟我们一起交流，你们都画了哪些优美的词语呢？（‖）
　　师：我们先听听电视机里的同学都画了哪些词语，一会儿要请你们来补充。（Δ）
　　生：我画了湖水碧绿、隐隐约约、风光秀丽。
　　生：我画了蒙蒙细雨、树木茂盛、群山环绕。
　　生：我画了名胜古迹、蒙蒙细雨、点点灯光。
　　师：同学们画出的词语都非常美，现在请同学们翻到书后“读读记记”，我们来看一看“读读记记”里面这些优美的词语，能读一读吗？一人读一横排。
　　（生朗读词语。）
　　师：这些词语多美呀！电视机前的同学们，我们一起读一读。
　　□（生读“读读记记”中的词语）
　　师：把你喜爱的词语写一写。（“我会写”‖）
　　师：把你喜欢的词语抄写一遍，看谁不但书写姿势正确，而且字也写得漂亮。
　　（生抄写。）
　　师：（巡视到一学生前）有的同学不但书写姿势正确，而且字也写得很漂亮。
　　师：同学们都写完了，我们就写到这里。继续看电视。（Δ）
　　（师请生用“名胜古迹”说一句话。）
　　师：最著名的要数故宫博物院，注意把话说完整，记住了吗？
　　师：看来你们不但会积累词语，还会运用积累的词语，真了不起！
　　生：老师我想把这篇课文美美地读一遍。
　　师：老师也想把这篇课文美美地读一遍。电视前的同学们，也请你跟我们一起把课文读一读吧！（‖）
　　师：电视机里的老师要和我们一起读课文了，注意每个自然段的第一句由电视机里的老师来读，剩下的句子由我们读，开始。
　　□（师生合作读）（Δ）
　　师：电视机前的同学们，这么美的课文想把它背下来吗？请同学们练习，把你喜欢的句子、段落背一背，好吗？（‖）
　　师：选择自己喜欢的句子、段落背一背吧。
　　（生练习背诵。）
　　师：谁愿意把你喜欢的句子、段落背给大家听？
　　（生背第三自然段。）
　　师：你不但记得准确而且背得很流利。
　　（生背第五自然段。）
　　师：背得很有感情。
　　（生齐背第四自然段。）
　　师：看得出来，同学们的记忆力真棒，记得也真快。请看电视。（Δ）
　　师：生字在词语中。现在开火车读词语，每个词语读两遍。小火车哪里开？
　　（生各读两遍卡片上的词语。）
　　师：同学们的生字读得都非常准。电视机前的同学们这些生字和词语你们都会认了吗？（‖）
　　师：现在要找一列火车带领大家读，小火车谁来开呢？
　　（生开火车领读。）
　　师：我们的小火车开得可真顺利，字音读得也很准确。继续看电视。（Δ）
　　师：在要认的字里，你觉得哪个字比较难记呢？
　　生：“朦胧”难记。
　　生：其实这个字并不难记，只要记住“蒙”和“龙”再加个月字旁就可以了。
　　师：在这些字中哪个既不好认又不好写？
　　生：“隐”字既不好认又不好写。
　　生：我觉得“隐”字很好写，左边“耳刀旁”右边加上一个“急”字就可以了。
　　师：观察要写的字。要提醒同学们注意哪些字？（‖）
　　生：茂盛。
　　师：这是个词语。