生：“茂”上短下长，“盛”上长下短，要搭配好一些。
　　师：因为它是个词语，所以我们要连着写，还要注意“茂”字肚子里是空空的，可别往它的肚子里塞东西。
　　生：建。
　　（师指导写“建”字。）（‖）
　　生：“展”注意“尸字旁”下不要多写一撇。
　　生：“环”不要写成“坏”字。
　　生：“省”上面是“少”下面是个“目”字。
　　师：注意“少”中间是一竖，不能把竖写成竖钩，记住了吗？（‖）
　　师：现在你们都知道要注意哪些问题了吗？除了电视机里的同学提醒大家要注意的字外，还有哪些字需要提醒大家注意呢？
　　生：“绕”字不要多写一点。
　　生：“建”字不要加单人旁。
　　生：“岛”字下边的“山”不要写成横。
　　（师指导写“岛”字）（Δ）
　　师：练习写这几个字，注意同学们提醒你要注意的地方。（‖）
　　师：请同学们在练习本上把书上“我会写”的字各写两个，词语要连起来写，特别要注意大家提醒你注意的地方。
　　（生书写生字。）
　　师：请大家坐好，看看电视机里的老师给你布置了什么作业呢？（Δ）
　　师：回家查课外书或问问爸爸妈妈，你还知道哪些台湾的风景名胜？这节课我们就上到这儿，同学们再见。
　　生：老师再见。
　　师：电视机前的同学们再见。
　　生：老师再见。
　　师：我们回家也来查查课外书或者问问爸爸妈妈，看看还知道哪些台湾的风景名胜。这节课我们就上到这儿，下课。

　　二、评析
　　西部地区老师怎样使用光盘进行本班的语文教学呢？简单地说，就是要用足用好光盘资源，发挥“双教师”指导的优势，使电视机内外教师的指导融为一体，电视机内外学生的学习活动融为一体，通过听、说、读、写、书（书写）各项语文活动，培养并提高学生的语文能力。
　　刚才，大家读到的是内蒙古海波老师利用教学光盘上的《日月潭》一课的教学实录，其教学思路和电视机里的教师是一致的，可以说她就是循着电视机里教师的教学思路进行教学的。在教学过程中，海波老师不仅在教学光盘要求停下来的地方停下来，让本班学生进行听说读写等语文实践活动，而且还根据本班实际，在教学中相机停机，补充一些语文活动，使本班学生学得扎实，练得充分。此为特点一。
　　一般来说，哪些地方需要停机呢？在教学光盘设有“读一读”“记一记”或“我会读”“我会说”“我会写”等图标和有提示翻页的地方，任课教师就要根据电视机内教师的要求停机，指导自己班上的学生动口、动手。
　　海波老师利用光盘教学的另一特点是，符合低年级学生的特点。比如，她注意让学生听清并重复电视机里老师提出的教学要求，在目的十分明确的前提下进行学习。又如，她在组织本班学生学习时，多数时候先让学生看电视机里的同学是怎么做的，再让自己的学生照着做。像读课文，想象日月潭的美丽风光，再说说从中知道了什么。在这一环节中，她先让学生看看电视机里的同学是怎样交流的，看后让本班学生补充。学生看、听的过程就是学习的过程，从中知道了人家是从哪些方面交流的，既降低了难度，又启发了学生。结果，班上的学生有很精彩的补充：知道了“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”“日月潭风光秀丽吸引了许许多多中外游客”。有时电视机内外的同学可以共同学习，此时，海波老师则不停机，如，一起齐读课文。这样做既节省了时间，又提高了教学效率。
　　更可贵的是，她在熟悉电视机里教师教学思路的基础上，想方设法给本班学生争取到更多的学习时间，创造更多的实践机会。这节课她一共停机十多次，带领学生识字、写字、读课文、背课文、读记词语、用词语说句子等等，语文训练非常落实。比如，指导写字的环节，她不仅让学生看电视机里的老师是怎样指导的，而且启发本班同学说出在写字时还有哪些字要特别注意。学生用提醒的方法、比较的方法，强调了写“绕”“建”等字应注意之处，老师还特别板书了“岛”字。总之，海波老师在使用光盘教学中，做到了加强针对性，体现创造性。使用光盘教学的老师们在读了海波老师的教学简录后一定会有更多的启发。