师：（出示“雨”）认识这个字的同学请站起来。
　　生：（全体起立）
　　师：都认识，那大家一起来读。
　　生：yǔ
　　师：读得很准，请坐。谁能用“雨”组词？
　　生：（一个接一个组词）下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。
　　师：你能把这个词写在黑板上吗？
　　生：能。（生写）
　　师：你的字写得真漂亮。大家为他鼓掌！下面同学们闭上眼睛，听一段与雨有关的录音，看谁听的最认真，并能把听到的讲给大家听。
　　师：录音听完了，谁能告诉大家你听到了什么？
　　生：我听到了刮风和下雨的声音。
　　生：我听到打雷的声音。
　　生：我还听到了青蛙的叫声。
　　师：青蛙什么时候发出的叫声？
　　生：（想了一会）在雨停之后发出的叫声。
　　生：雨停之后我还听到了知了的叫声。
　　师：（面向全体学生）这些声音你们都听到了吗？
　　生：听到了。
　　师：大家听的真仔细，把录音中所有的声音都听到了，太了不起了！可是，这段录音缺少题目，你们愿意给它加题目吗？
　　生：愿意。
　　师：那加什么题目合适呢？请同学们选择自己喜欢的方式和同学们商量商量。
　　师：想好的同学可直接站起来说。
　　生：我认为这段录音的题目应是“下雨”。因为这段录音有下雨的声音。
　　生：我认为用“雷雨”。因为录音中不但有下雨声还有打雷声。
　　生：我也同意用“雷雨”做题目合适。因为下雨有许多种，“雷雨”只是其中的一种，录音中又打雷又下雨，所以用“雷雨”做题目好。
　　师：有没有不同意见？
　　生：没有。
　　师：那好，（指黑板上的“雷雨”）我们就用“雷雨”做这段录音的题目。
　　师：你们见过雷雨吗？
　　生：见过。
　　师：那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎样呢？请同学们再听一遍录音，听后选择自己感兴趣的某一时段的景色，同桌间、小组间可以互相说一说、议一议，喜欢画画的同学还可以画一画。（教师巡视并参与讨论）
　　师：通过刚才的学习，老师相信大家对雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色已有所了解。你们知道吗？有位叔叔亲眼目睹了这场雷雨，并把它记录下来，写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样写的吗？
　　生：想。
　　师：好，接下来我们就学习他的文章……

　　评析：
　　教学中，教师努力创设愉快轻松的教学情境。利用卡片、录音、等手段，通过“组词语——听录音——加题目——说特点”等教学环节，促使学生“眼、耳、口、脑”并用。这不仅调动了学生的学习兴趣，把学生带入课文情境中去，而且激活了学生思维和想象力，同时又降低了教学难度，为深入学习课文打下了良好的基础。