教学目标：
　　　1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
　　　2．通过狼为吃小羊三次找碴儿的经过，使学生懂得向狼一样凶恶的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。
　　　3．培养学生的想象能力，续写课文结尾。
　　教学重点：指导朗读，注意读出不同的语气。
　　教学难点：了解课文所讲的道理。
　　教学准备：录音带、多媒体课件
　　教学过程：

　　一、情境导入
　　　　最近大家都在看《喜羊羊与灰太狼》的动画片，在你印象中狼是一种什么样的动物？羊呢？
　　　　今天我们就来学习一篇寓言故事《狼和小羊》。教师书写课题，指导学生书写“狼”字。
　　二、初读课文，整体感知
　　（1）边看课件演示，边听教师范读课文。
　　（2）提问：狼和小羊之间发生了什么事？你已经获取了哪些信息？还有哪些疑问？
　　　　　师小结：刚才那几位同学都说得很好，课文讲的是一只狼想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。
　　（3）请同学们选择自己喜欢的读书方式把课文读一遍。
　　　　　提问：回顾课文内容，刚才的问题哪些可以解决？
　　三、朗读课文，理清课文脉络
　　　1.研读主题：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿）板书：找碴儿
　　　2.“找碴儿”是什么意思？狼是怎样找碴儿的？随机出示：
　　　　a你把我喝的水弄脏了！
　　　　b我听说，去年你在背地里说我的坏话！
　　　　c说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。
　　　3..读课文，想一想，你觉得这些理由成立吗？为什么？（四人小组讨论。）
　　　4.交流：
　　　　第一次找碴儿
　　　　（1）指名读，讨论：狼第一次找了什么理由？
　　　　（2）狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子？注意标点符号。
　　　　　　“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。
　　　　　　“？”读出问句的语气。
　　　　（3）狼说的有道理吗？请学生上台讲解演示。
　　　　（4）师：听了狼这些毫无根据的话，小羊的表情是怎样的？课文用了哪个词？(吃了一惊)
　　　　　　师：同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温和的同狼讲道理，谁愿意把小羊的话读给大家？（小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。）
　　　　（5）请男生做狼，女生做羊，老师读旁白，分角色朗读。(师生合作读)
　　　　第二次找碴儿
　　　　　师：狼的目的没有达到，接着找了第二次碴儿。同学们自己朗读四、五自然段，与同桌讨论，狼又找什么碴儿，它的话有道理吗？
　　　　　请生回答
　　　　　师：狼的话太没道理了，连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕，自由朗读两个句子，然后说说你读出了什么不同？
　　　　a．这是不可能的，去年我还没出生。
　　　　b．啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！
　　　　　师：让我们再来分角色读一下这段对话。（狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，要读出认真申辩和害怕的语气。）
　　　　　生试读，指名分角色朗读。
　　　　第三次找碴儿
　　　　　师：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？请大家自由朗读，回答问题。
　　　　　生自由朗读。
　　　　　师：狼第三次找了什么借口？它又是怎样做的？通过这一段的学习，你们知道了什么？还有哪些问题需要大家帮助？
　　　　　其他同学帮助回答。
　　　　　师：因为它早就想吃掉小羊，先前的“找碴儿”只是装点门面，掩饰它的本来面目，而小羊的几次辩驳又事理确凿，无法推翻，于是狼揭开了的面纱，露出了狰狞的凶相。小羊没有时间来争辩。
　　　　　师：让我们一起来朗读一下这段对话，要读出狼那种凶恶的语气。
　　　5.读过故事后，你有什么话想对狼和小羊说的吗？
　　　　师小结：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，总是要找借口干坏事的，对这样的坏蛋，我们不能太善良，要认清它们的本性，动脑筋灵活机制的战胜它。
　　四、分角色朗读、表演课文。
　　五、拓展练习
　　　　狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想，说一说。
　　六、读写结合，创新拓展。

　　作业：
　　　1.把这个故事讲给家长听。
　　　2.搜集阅读一些寓言故事，组织一次故事会。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　狼找碴儿　　　羊反驳
　　　　　　狼和小羊　　　弄脏水　　　　不会倒流　　　讲道理不行
　　　　　　　　　　　　　说坏话　　　　没出生　　　　坚决斗争
　　　　　　　　　　　　（蛮不讲理）　（温和善良）

　　教后小记：
　　本篇文章篇幅短小，内容精练，角色的神态，动作，对话都很生动，学生能较好的理解寓意，本课教学方法以多读为主，从读中悟理，真实感受，而且孩子们也非常愿意去读模仿能力也很强。表演环节设计充分发挥孩子的主体能动性，把学生们的表演欲望和学习的积极性充分调动起来，从而发现孩子们的表演天赋很高，揣摩人物的特点，语言，动作，行为等也比较到位。本课的反问句教学时应该进一步讲解，使学生理解透彻。