《丑小鸭》是丹麦著名童话作家安徒生的作品，很多学生在学习之前曾阅读或听过这个故事，学生很自然地对课文有亲切感，很容易入文。因此我把本课的学习重点定为培养学生对语言的品读理解能力。
　　该怎样让课堂更简洁，该怎样有梯度地设计训练点，对课文第二段的语言训练点做了如下处理：
　　1、谁来介绍介绍丑小鸭的样子？指名读，丑小鸭的样子可真是奇怪啊——“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。”
　　师：看起来这几个词平平无奇，可是老师能用一个小魔术让给它变身，看！
　　【毛灰灰的，——灰灰的毛】
　　你会变吗？
　　【嘴巴大大的，——大大的嘴巴】
　　【身子瘦瘦的，——瘦瘦的身子】
　　师：顺序变了，意思却没变！你们都成了一个个小魔术师了，想成为大魔术师吗？
　　出示：
　　【（　　）（　　）的（　　）的（　　）】
　　2、还想变吗？再来变一变，连词成句。
　　【他有（　　　）的毛，（　　　　）的嘴巴，（　　　）的（　　　　），大家都叫他“丑小鸭”】
　　师：原来这样说也可以，语言文字真是太奇妙了！看来，这只丑小鸭长得确实跟别的鸭子不一样，那其他的小鸭子长得是什么样呢？
　　3、出示图片和句式：
　　【别的小鸭子的毛_______的，嘴巴_______的，身子_______的，真是又（　　）又（　　）。】
　　【别的小鸭子有（　　）的毛，（　　）的嘴巴，（　　）的身子，真是又（　　）又（　　）。】
　　从两个句式中选择一个来说一说。
　　这一环节的设计，从短语转换练习——说短语的练习——变换文中句子说话练习——选择一种形式说话练习。由易到难，由课内到课外，让学生的语言训练得到一个多梯度的提升。
　　关注语言，但也要关注文体；关注训练，但也要关注情趣。