课题：去年的树
　　教材版本：人教版国标本四年级上册
　　主讲人：吴琳

　　课堂记录：
　　一、看板书上的课题，齐读。
　　课件出示作者照片，教师介绍作者——新美南吉。
　　师：在《去年的树》这篇课文中包含了作者怎样的情感和远大理想呢？
　　二、学生自读课文，自己借助拼音解决课文中的生字。
　　课件出示生字“伐”，拼音，组词。
　　分析字形，教师范写甲骨文“戈”，引出伐的本意是“砍杀”，现在引申为砍伐树木。
　　出示要求会写的“融、剩、煤”。
　　复习这些字：融——形声字，出示篆字对比，词语，齐读。师板书示范书写，重点强调下面易错部分
　　剩——剩下，煤——煤油灯。师板书示范书写字的笔顺，结构。
　　打开课文纸，在下面的田字格里每字写一遍，注意写字姿势，教师巡视，纠正姿势。
　　出示课文中词语，齐读。
　　三、指名读课文，其他同学思考：课文写了一件什么事？能不能用自己的话复述一遍？
　　教师评价，应该把感情融进去。
　　指名复述课文。
　　师：鸟儿都向谁询问了树的下落，找到之后，鸟儿是怎么做的？
　　和学生结合问题一起回顾课文内容。
　　1、师：快速浏览课文，看看课文里写到几次鸟儿为树唱歌，把相关语句画下来。
　　学生读出相关句子。
　　师：去年和今年鸟儿两次给树唱歌，读这两次唱歌时，你的心情一样吗？
　　学生回答。
　　读到第一次唱歌时心情怎么样——快乐。
　　读到第二次唱歌时心情怎么样——悲伤。
　　2、课件出示第一自然段。
　　师：让我们跟着鸟儿的歌声先回到去年，读课文，你从哪些语句中读出了快乐，哪句话，哪个词？（天天）
　　齐读，读出其中的快乐。
　　课件出示“一棵树和一只鸟儿是好朋友（），鸟儿站在树枝上，天天给鸟儿唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。”
　　教师补充想像部分，学生读后两句。（记：这个环节很棒，多种形式训练了学生的读。）
　　体会后，再次齐读。（配乐）
　　一边想像画面一边读。（教师范读）
　　师小结：一边想像画面一边读是非常好的阅读方法。
　　3、出示鸟儿与树分别时的对话。指名读。
　　师：这中小鸟你传呼是离开树吗？（不舍得）那你会怎么回答小鸟？
　　用这个问题来引，点儿不同的学生来回答，最后齐答。
　　打开课文，把描写今年的句子再通读一遍，体会感情。
　　4、师：第二年，鸟儿回来了，发生了什么事情呢？
　　学生读描写第二年段落的部分。学生自由读。
　　师：读完这部分你的心情怎么样？（忧伤、悲伤）哪些文字让你越读越悲伤，找出来。
　　学生找出文字读出，说出自己的体会。
　　师：第二部分主要以什么形式写的？（对话）三次对话中鸟儿是含着怎样的心情去问的？
　　课件出示：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（）问树根。
　　鸟儿（）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
　　鸟儿（）问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
　　学生填词语并读出问话。
　　老师示引导、示范，引领学生读出感情。（记：吴老师的示范读在学生读的训练上起了很大的作用，在讲课的过程中，吴老师把自己的感情融入到了课文里，那带有磁性充满感情的声音，让在场听课的老师几次湿了眼睛，孩子们更是如此，从开始直白的读，随着吴老师越读越动人。）
　　带着体会出的感情问树根、门先生、小女孩。
　　5、课件出示句子：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
　　师：“看，普普通通的一个眼神，你知道此时鸟儿的心情吗？”
　　学生答。（记：学生的表达能力很强。）
　　师：通过看的眼神，你看到了什么？
　　出示最后两段，配乐读（老师引领）
　　师：双是一个看字，你通过这个看，觉得鸟儿会对灯火说什么？
　　学生答，老师适时评价引导。（其中一个孩子答出了“一丝丝悲凉”，可以看出她真的感悟到文章中的感情。）
　　师：在平凡的文字里能读出这么深的感情，这就是大家手笔。
　　齐读最后三自然段。
　　6、师：鸟儿为什么一定要找树，要唱歌给灯火听？
　　学生回答，说出自己的体会，老师适时引导，评价，总结出：人世间最美好的东西，是对友情的真爱，对诺言的遵守。
　　7、师：理解了这篇课文，读懂了这篇课文，你想说些什么呢？对谁说？说什么？把要说的话写在课文纸上。
　　课件出示：我想对（　　　）说：
　　　　　　　　　　　鸟儿
　　　　　　　　　　　树
　　　　　　　　　　　大门
　　　　　　　　　　　新美南吉
　　　　　　　　　　　自己
　　　　　　　　　　　……
　　学生写完后，进行交流。（记：这个时候，学生已经融入了课文的情感里，这段练笔写的特别好，读的也很棒，其中一个孩子对新美南吉说的话迎得了听课老师阵阵的掌声。）
　　四、教师介绍新美南吉作品，推荐童话作品。


　　附课文

　　　　　　　　　　　　　　　　去年的树
　　一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
　　日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
　　树对鸟儿说：
　　“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
　　鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。
　　春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
　　可是，树不见了，只剩下概要留在那里。
　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
　　树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
　　鸟儿向山谷里飞去。
　　山谷里有个很大的工厂，“锯木头的声音“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门。她问大门：
　　“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
　　大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的票子里卖掉了。”
　　鸟儿向村子飞去。
　　在一盏煤油灯前，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
　　小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
　　接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。


　　　 　　　　　　　　　　　　报告：让学生爱上阅读
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——吴琳

　　新课标亮点：
　　1、更加注重写字训练。
　　强调良好的写字姿势，强调书写的规范和质量。
　　每节课安排10分钟教师指导的随堂练习，天天练习。
　　中高年级可以抄写语句，与阅读相结合。如《去年的树》中最后写话环节。
　　2、更加重视学生阅读的感受。
　　阅读是个性化的行为，要重视学生的个人观点，尊重学生阅读感受。
　　做到以上，教师应准确、深切的解读文本。
　　细读文本，如同欣赏美景一样，只有在文本中慢慢地走，细细地品味，才能从中发现别人不曾留意到的细节，才能有机会与许多美景不期而遇。
　　语言教师除了要带领学生走到一个阅读的高处去，更要带领学生走到一个思想的高处。
　　3、重视学生读书。
　　少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。

　　推荐图书：
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