师：这里有几个生字，我们来看（逢、遥、遍）。一起读出他们的名字，观察一下，有什么特点？
　　生：半包围结构，走之儿。
　　师：写这样的字，应该注意什么？
　　生：先写里面的，再写外面的。
　　师：一起来写“逢”。里面的折文要写得扁，“丰”要等距。平捺要写出一波三折的味道。请同学们拿起笔，认认真真地写一写这几个字。
　　【评：识字写字教学体现了在语言环境中识字、归类识字和学生主体识字相结合的特点，调动了学生参与的热情，教师的指导起到了举一反三的作用。】
　　五、总结拓展，深化主题。
　　师：这节课，我们精读了第一首诗，略读了第二首诗。一起来看板书，不论是叶绍翁，还是王维。不论是在清冷的秋夜，还是在团圆的佳节。不论是在寂寥的江边，还是在繁华的京城，诗人念念不忘的都是故乡，都是亲人。浓浓的乡愁成了诗人心底最难以割舍的情节。
　　师：让我们再次和着这熟悉的旋律，吟唱这两首诗吧！
　　师：古往今来，抒发思乡之情的诗篇，浩如烟海。除了叶绍翁、王维，还有很多。给大家推荐两首诗，李白的《静夜思》（齐读），第二首是现代诗，余光中的《乡愁》。课后，请同学们继续搜集以思乡为主题的，细细地去读，去想，去品味。下节课交流。
　　【评：教师的总结起到了画龙点睛的作用，使学生在比较反思中加深了对文本的理解，对情感的体验和认同。再次吟唱进一步升华了感受，宣泄了情感。课后拓展有明确的指向性和可操作性，避免了形式主义的流弊。】
　
　　[2011-08-26]
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