3．要引导学生联系句子来体会词语的意思，比如，“难以招架”，可以让学生通过读“对方的矛如雨点般向他刺来”“发明家用盾左抵右挡”来体会。“难以招架”的意思是，对方来势猛，很难抵挡。“固然”可以让学生读第二自然段，联系发明家想到的钻在铁屋子里，来体会“固然安全”的“固然”，有本来、原本的意思。句子教学要指导学生抓住难句来理解。比如，“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”，要让学生结合全篇内容来理解，通过把矛和盾的长处集于一身而制成坦克这个事例来体会。“善于”，就是很会观察、很会思考的意思。

4．课后第一题是默读课文，了解课文内容。教师可以让学生先默读，自学课文，了解大意后，再指名说说课文讲了一件什么事。

第二题是围绕课文重点部分，讨论交流的题目。可以在理解词句，读通课文基础上，进行讨论交流。如果学生在理解上有困难，可引导学生再读课文的第一部分内容，想象作者的发明过程。老师重点引导学生的思路，让学生在交流中懂得坦克是怎样把矛和盾的长处合二为一的。在此基础上，也可以进一步讨论文后泡泡，在联系生活实际的拓展中，加深对本文的理解。

第三题是积累词语的练习。可让学生把自己认为好的词语画下来，和同桌互相交流一下词语的意思和词语好在哪里，在互相启发交流后，再抄写下来。课文中列举的是四个字的词语，教师引导学生抄写时可以不限定在四个字的词语中。

5．让学生用其他例子来说明课文最后一句话。可以作为扩展思考的题目，教师可在学生广泛思考、交流的基础上，提示几个“把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的例子，比如实际应用方面：双层公共汽车、火车，带橡皮头的铅笔；学习和做人方面：采纳别人的优点等等。以引导学生的深入思考，可以鼓励学生展开想象，一方面从生活实际中选取类似的事例；还可以想一想生活中还有什么不方便的地方，并提出改进和解决问题的办法。鼓励学生要不断思考，把自己随时想到的这些有益的想法记下来，放入自己的“我的奇思异想”或“我的小发明”的成长袋中，为开展口语交际做准备。

四、参考资料

坦克：英文TANK的译音，旧译为“战车”。具有强大直射火力、高度越野机动力和坚强装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。由武器系统、推进系统、防护系统、通信设备以及其他特种设备和装置组成。乘坐3—4人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加松姆河战役。20世纪60年代以前，坦克通常分为轻型、中型和重型。60年代以来，多数国家将坦克按用途分为主战坦克和特种坦克。坦克主要用于地面作战，用以对坦克及其他装甲车辆作战，也可用于摧毁野战工事，消灭有生力量。但地形、天气对它的行动有一定限制。

矛：古代一种兵器。长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。

盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。