生：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐，就是做风筝，放风筝。

师：你看，你们把速度放慢一点，舒缓一点，就读得很好听。这一段很短，但是它告诉我们一个很重要的信息。郭宇芳，好孩子，来──它告诉我们，这些孩子最大的快乐，是什么呀？

生：做风筝，放风筝。

师：坐下。这个信息很重要，大家一起说一遍──这一段，它就告诉咱们，我们这些孩子童年时候最大的快乐是──

生：做风筝，放风筝。

2．再请两位学生朗读，教师指导朗读。齐读，师生对话提取语意焦点。

师：非常好。就是这一段，告诉我们的最重要的东西。[出示幻灯片一]。刚才同学们朗读的时候，这一段齐读读得很好，速度舒缓一点──接下来，我再听两个小朋友读，其他同学都要看到书，不要看到我。黄雯颖，你来读一读第二段：在芦塘里拔几根细苇──舒缓一点，读。

黄雯颖朗读第2自然段。

师：读得怎么样？

生：好。

师：读得是不错的──但是，老师还是觉得快了一点，能不能稍微放慢一点？慢一点读，邓铠晴，你来。

邓铠晴朗读第2自然段。

邓铠晴：在鱼塘里拔几根细苇──

师：不对，在芦塘里，再读。

邓铠晴继续朗读第2自然段。

师：你看，这次，铠晴读的时候，速度比雯颖放得更慢一点，是不是？

生：是。

师：好像这朗读听起来就更有味道──不要读得太快了。这篇文章就是作者坐在那里，静静地、缓缓地想，就这样读，那个文章才读得有味儿。那么，接下来，我再请一个同学读一读下面的第三个自然段。注意，慢一点读，好不好？来，我们去放风筝。

江善琪朗读第3自然段：我们去放风筝。一个人用手托着──

师：慢一点读，一个人用手托着──再来。

江善琪继续朗读，出了点问题。

师：重读这个地方，你不要慌，那线一紧一松，再读。

江善琪继续朗读。

师：她有几处读得蛮好听呢！第一处读得好听的地方，“站在远远的地方”，她是这么读的，咱们把这个小短句读一遍，站在远远的地方，预备，齐。