生齐读。

师[在“远远的地方”处截断]：停，这里你们没有人家江善琪读得好听哦。站在远远的地方，继续读，起。

生继续齐读。

师：不错。同学们还是做了努力的，放慢一点速度，读得挺好听的。现在，老师想请同学们想一想，你说，第2段，第2段，看到书哦！第2段，写了我们去干什么？丝蕊，你说说看。

陶丝蕊：去做风筝。

师：坐下。是不这样？

生：是。

师：是。好像很多同学都明白了。那我再想问一问，这个第3段，写得又是我们去干什么呢？刑博宁。

刑博宁：第3段写了去放风筝。

师：坐下。是不是的呢？

生：是。

3．出示幻灯片，师生对话，描述第1段与第2．3段语意焦点所存在的联系，提出工作概念──“总起段”。

师：是的，是吧？好，我们现在一起来回顾一下，我们刚才看的这三段，[出示幻灯片二]你看一看，第1段说我们这些孩子在童年的时候最大的快乐是──

生：做风筝，放风筝。

师：接下来，第2段就开始写──

生：做风筝。

师：第3段接着写什么呀？

生：放风筝。

师：你们看看这个图啊，想一想，这几个段之间，它们有没有联系啊？

生：有。

师：一看就知道好像有联系，是吧？到底是一种怎样的练习呢？我听小米说说看。随便说，不要紧，你觉得是一种怎样的联系？

米卿芮：是一种……[说不出来，面有难色。]

师：不好说，是吧？反正是有联系是不是？坐下。有没有同学说，我能大概说说看？有没有联系？有，是不是？你们现在来看一看，它们之间好像有个等式──你说，第几段加第几段等于第几段呢？好，尚义，你说说看。

邓尚义：第1段+第2段=第3段。

师：是这样吗？

生：不是。