第一课时

 

　　教学目标：

 

　　认识“钥、匙、趁”等八个生字，会写“爽、菠、萝”等7个生字。

 

　　读通课文，初步感知课文内容。

 

　　欣赏图文，感受秋天的美好，积累好词佳句。

 

　　教学重点：能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。

 

　　教学难点：能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。

 

　　教学准备：生字卡片、课件

 

　　教学过程：

 

　　一、看图谈话导入

 

　　出示雨点图，问：这是什么？你能用一个词语来形容雨吗？

 

　　2、过渡：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。就让我们一起走进课文，去感受一下秋雨的美吧！

 

　　（出示雨图，用平时积累的词语来形容雨，让学生学会运用词语，并懂得平时词语的积累是很重要的。用课文的第一自然段来引入课文，自然，贴切。）

 

　　二、初读课文，学习生字，读通课文。

 

　　1、生自由读课文，要求边读边把要认读的生字用横线划出来。

 

　　2、检查认读情况。

 

　　A、出示生字卡片，分男、女生读。

 

　　B、同桌互读，一点一读，相互帮助，相互评价，并说说你是怎么来记住这些字的。

 

　　3、这些单个的生字都认识了，那么我把它们放在小诗当中，你还能正确认读吗？

 

　　课件出示小诗，指名读，齐读。

 

　　小诗：是谁像一把钥匙？

 

　　      是谁有一盒五彩缤纷的颜料？

 

　　      是谁藏着非常好闻的气味？

 

　　      是谁吹起了金色的小喇叭？

 

　　      啊！是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风！

 

　　（生字认读是本课的重点，通过自己找读，卡片认读，同桌互读等形式后，再把生字融入到小诗中加以巩固。出示这首小诗，也为学生在接下去环节中回答课文是从哪几方面来写的作个铺垫。）

 

　　4、学生再次快速地朗读课文，用小括号把带有生字的词组找出来，并读一读。

 

　　5、课件出示词组，学生齐读。

 

　　6、出示“一把钥匙、趁你没留意”，重点指出“匙”读轻声。引导读第一自然段。指名读、齐读。

 

　　7、过渡：那秋天的大门打开了，你将看到什么呢？

 

　　出示词组：五彩缤纷的颜料　一把把小扇子扇哪扇哪

 

　　橘子、柿子你挤我碰　菠萝甜甜的

 

　　分男女生读。

 

　　8、像这样的词组、句子在课文中还有很多很多，让我们一起到课文的2-3自然段中去找找，把你最喜欢的句子多读几遍，等会来读给大家听听。（生读）

 

　　9、交流，生个别读自己喜欢的句子。

 

　　重点出示“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“扇”是多音字。

 

　　10、过渡：秋天不仅有五彩缤纷的颜色，有香甜的气味，秋天的雨还会吹起金色的小喇叭呢！让我们来读读这几个词：“金色的小喇叭、衔来树枝造房子、油亮亮的衣裳”“裳”读轻声。

 

　　11、找出带有这几个词语的句子来读一读。

 

　　（找出带有生字的词语，并把每个自然段中分布的词语分别拿出来，分自然段来朗读，一方

 

　　面是为了检查学生的朗读情况，另一面让学生各自来说说自己喜欢的句子，从而了解课文的大概内容。）

 

　　12、过渡：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。就让我们再一次自由感受一下秋天的美吧！这次，我们已经能正确流利地朗读课文了，所以老师要请大家来带问题读课文了，让我们先来看看课后的小话筒。

 

　　请一学生读题目。生带问题自由读，读后可以与同桌互相交流。

 

　　（充分利用教科书的课后练习，指导学生养成认真读题的好习惯。）

 

　　13、生答，师出示四个方面。并说明课文的结构，这几个句子都在每个自然段的第一句，而后面的句子都是围绕这句话来写的。

 

　　14、大家合作读全文，突出四个方面的总起句。师引读。

 

　　（课件出示四句话，并且让学生知道这几个句子都在每个自然段的第一句，后面的句子都是围绕这句话来写的。并且通过师生合作读课文，师读第一句，来加强这几句话的特殊性。）

 

　　三、书写生字。

 

　　1、出示7个要写的字。请一学生上台按规律分类。

 

　　（可以按偏旁分类，也可以按结构分类。重点指导“木”在左边和在下面的区别。）

 

　　2、师范写学生认为最难写的字。

 

　　（“爽”最容易出现笔顺错误，重点指导。）

 

　　3、在生字本上写一个，并组个词。

 

　　四、拓展

 

　　1、出示关于秋天的美景。

 

　　（作为学生学习认真的奖励，一可以放松一下，二为第二课时，更好地感受秋天的美做好铺垫。）

 

　　2、出示关于秋雨的美文，供学生欣赏，并把好词好句摘抄下来。

 

　　（补充的文章结构与课文相似，每个自然段的第一句都是总起句，可以巩固课文的结构。摘抄好词句，使学生养成积累的好习惯。）