【让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到“做、放”都很有趣，如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。】

4、      联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试着有感情地读一读。

（1）指名读。

（2）说说自己是带着怎样的心情读的。

（3）学生评价，教师小结。

（4）有相同经历感受的同学齐读。

【兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。】

四、  课堂练习

把你喜欢的句子抄下来。

第二课时

课时分解目标：

1、      抓住重点词句朗读课文，体会心情的变化。

2、      会认5个生字，会写12 个生字。

3、      练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

教学过程：

一、  谈话导入

二、抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化

1、      感悟做风筝的乐趣。

（1）男同学有感情地朗读课文第二自然段，女同学倾听，比比谁更认真。

（2）通过朗读和倾听，你明白了什么？还有哪些不懂的地方？

（3）师生合作解决下列问题：

<1>“憧憬”的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢？谁能想象一下？(这就是“憧憬”)

谁能用“憧憬”说一句话。

<2>“依”的认读及“依然”的意思。(用换词法“仍然”，或联系上下文理解。)

<3>为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

(4)感情朗读，假设你就是课文中的孩子。(指导读出“快活”的心情，强调“依然”。)

指名读，挑战读，再指名读，齐读。

【引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。】

2、      感悟放风筝的乐趣。

（1）轻声读课文，找出你最喜欢的句子。

（2）哪些词语体现了放风筝的动作？（托、牵、跑、叫）

哪些句子最能体现我们当时的心情？

（3）出示重点句：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。”

<1>你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“快活”的心情?(板书:拼命)

 <2>想象一下当时我们会喊些什么？

 <3>感情朗读，读出“快活”的心情。

指名读，挑战读，再指名读，齐读。

3、      体会找风筝的心情，感悟童真童趣。

（1）自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。

（2）学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示：