（3）指导朗读：带着这样的感受读一读

 

　　如：学生说积雪和小溪时

 

　　（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）

 

　　（2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）

 

　　（3）谁想一个人读（指导朗读）

 

　　（4）你听出了什么？说说你的感受。

 

　　（5）全班跟着读一读

 

　　如：学生说小鹿时

 

　　（1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）

 

　　（2）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）

 

　　（3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。

 

　　（4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）

 

　　（5）老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读）

 

　　（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。

 

　　师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）

 

　　四、讲读课文第三自然段

 

　　师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）

 

　　1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）

 

　　2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：树木 雾 太阳 野花）

 

　　（1）如果说树木

 

　　师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）

 

　　师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）

 

　　师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）

 

　　师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）

 

　　师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）

 

　　（2）如果说雾

 

　　生读“早晨，……整个森林……”

 

　　师：你仿佛看到了怎样的景象？

 

　　师：那全体女生来读这句话（女生读）

 

　　师：还有别的句子吗？

 

　　（3）如果说太阳

 

　　生读“太阳出……草地上。”

 

　　师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。

 

　　师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）

 

　　师：还有别的句子吗？

 

　　（4）如果说野花

 

　　生读“草地上盛开着……”

 

　　师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。

 

　　师：还有谁想读读这句话？（生读）

 

　　师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……）

 

　　五、讲读第4—5自然段（6分钟）

 

　　师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？