三年级下册第一组教学指要小学语文-人教版小学三年级语文课本

4.水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!

 

赏析:这个排比、比喻句,突出了珍珠泉的五彩缤纷,洋溢着喜爱之情。

 

积累:丰富词汇与句段

 

一、注意量词,读写词语

 

一支歌曲 一阵微风 一身羽毛 一眼清泉

 

一对翅膀 一束金光 一幅画面 一串珍珠

 

群芳吐艳 姹紫嫣红 落英缤纷 郁郁葱葱

 

喷薄欲出 旭日东升 夕阳西下 皓月当空

 

崇山峻岭 悬崖峭壁 层峦叠嶂 葱翠欲滴

 

二、背诵《燕子》《古诗两首》以及《荷花》喜欢的部分

 

课文:了解内容与特色

 

《燕子》一课,以燕子为线索,按燕子的外形特点,燕子在春天从南方赶来,燕子飞行和停歇的顺序赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

 

教学这课时既要让学生体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情,又要学习作者采用由远及近,由上到下的方位顺序的观察方法,以及展开想象、动静结合的表达方法。瞧,作者巧用了许多动词,不仅生动形象地展现了燕子的形象与个性风采,而且为春光增添了许多生机与情趣。“凑”字见美丽──“一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。”小燕子的羽毛、翅膀、尾巴本来就漂亮,把漂亮的羽毛、翅膀、尾巴合在一起,不是显得更加美丽可爱吗?一个“凑”字表现了小燕子美丽可爱、活泼机灵的个性风采。“赶”中添情趣──“小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。”这个“赶”字,巧妙地采用了拟人手法,生动传神,增添了情趣。燕子为什么要从遥远的南方“赶”来呢?它好象已被邀请,是“赶”着赴约的,这揭示了燕子是候鸟这一特征,是春天的使者,它的到来正是春回大地的象征。因为“赶”字有“及时到达”的意思,所以,不难体会出它飞行时的姿态和形象──轻快、轻盈、灵巧的身影,活泼可爱的样子。“飞”只是一般的动词,而“赶”字将燕子拟人化了,它比“飞”更富有感情色彩,好象让我们目睹了燕子从南方出发时的兴致勃勃,一路上历尽艰辛的匆匆忙忙,赶到时的兴高采烈。这光彩夺目的春天里有了燕子,春光才会更加美好,更加生机勃勃。“掠过”现机灵──“燕子歇着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边。”这“掠过”一词让人体会到燕子飞行的身姿是那么优美,那么轻快,那么机灵活泼,心情是那么欢快兴奋。“落”字生遐想──“几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。”一个“落”字,既突出了燕子的轻盈灵巧,又引人遐想。在草木茂盛,繁花似锦的春光中,燕子尽情地翻飞,飞倦了,落在电线上,远望去,蓝天作衬,细线作谱,停着的燕子好象音符,一首自然天成的曲谱展现出来了,多么令人惊叹啊!这不就是一首春天的赞歌么?赞美春天的勃勃生机、绚丽多彩,赞美国泰民安、幸福快乐,赞美春天能给人希望,催人奋进。

 

《咏柳》作者抓住春天有代表性的景物──柳树进行描写,歌颂春天,赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。在写作上前两句用比喻的手法,描绘了静态中的柳树,却使人感到柳树内在的生命力;后两句用自问自答的形式,赋予巧妙的想象,把对柳树的赞美,引向对春天的赞美。

 

《春日》这首诗虚实结合、寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生气勃勃,而且蕴含了深刻的道理──春风徐来,各种景象焕然一新,有了春风,才有这无边的美景。

 

《荷花》一课,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。

 

这篇课文处处洋溢着美,教学时要引导学生体会它到底美在哪里?首先,动静结合的美──第二、三两个自然段写荷花的表态,虽只是粗粗地勾勒,但形象逼真,生动有致。看,写荷叶,以“一个个碧绿的大圆盘”作喻。写荷花,有半开的,有全开的,姿态各异:用“胀饱得马上要破裂似的”写未开的花骨朵儿,写出了一种含苞待放的状态。第三自然段巧妙地把一池荷花想象成一幅佳作,自然贴切,这是合理的联想,总写了荷花的美。第四自然段通过“我”的想象补写了荷花的动态:“一阵风吹来……一池的荷花都在舞蹈”。“舞蹈”一词写尽了荷花随风起舞的翩翩美姿。这样写荷花,有动有静,动静结合,美态纷呈,美感顿生。其次,绚丽的色彩美──优美的色彩运用也为课文增添了一份美感。荷叶“像一个个碧绿的大圆盘”,而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”,“碧绿”与“白”这两种色调搭配和谐,交相辉映,给人一种清新、淡雅、纯洁的美感,写出了荷花高洁的品质。“有的花瓣儿全都展开了,露出了嫩黄色的小莲蓬,”“嫩黄色”温暖、热烈,透出了一种勃勃的生机,仿佛能让人感受到那伸手可触的生命的韵律。然后,蕴含的感情美──状物为抒情,第四自然段大胆地想象:“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”,这就给“我”的思想感情插上了形象的翅膀,从而使全文包含的思想感情得到了更有力的抒发:“我”喜爱荷花,“我”热爱大自然,“我”热爱美好的事物。这浓烈而美好的感情令人回味不已。

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