师：这样的方法好吗？

生：好！

师：让我们齐背课文。（生背）

师：这节课我们品读了《燕子》，关于写燕子的文章，关于燕子的知识还有很多很多，请同学们课下去查找来与大家共享好不好？

生：好。

师：还有在生活中要注意观察小燕子，别忘了把你看到的和大家说说。

生：行。

师：还要把你认为好词好句抄到积累本上。如果你羡慕小燕子，那就以《我是一只小燕子》为题写一写自己的感受，也可以仿照你自己喜欢的段落，写一段话。喜欢写，你就写好吗？

生：好！

我的反思

1.语文是人文与工具的和谐统一。人文与工具并非对立的两面，在课堂上依托文本，把握好度，才能既让人文性“随风潜入夜”，又让工具性“润物细无声”。三年级的学生，识字写字依然是重点，在课上让学生运用以前学过的方法进行自主识字，再针对难字进行重点分析，最后再练习写字，就能保证识字写字教学落到实处。

2.紧扣单元主题，进行专题学习。单元专题的学习，让教师有了更多选择的时间和空间，但也意味着教师必须深刻理解单元专题的内涵，掌握好“放”与“收”的度。让学生在轻松和谐的氛围中进行口语表达和语言训练。本课是这一单元的第一课，紧紧围绕单元目标————感受大自然的美好————在教师的带领下，去阅读、品味、感悟、表达春天的美，再通过后续课文的学习，以达成单元专题目标。

3.上真实的语文课。课程标准中说：“在教学中要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”语感和整体把握的能力从何来？来自于真实的语文课堂，在教学中对学生进行扎扎实实的听说读写的训练，发展学生的语感，全面提高学生的语文素养。《燕子》是篇精读课文，文中对“痕”字的理解，是进行语言训练的一个拓展点，抓住这个点，激发学生的兴趣，让学生合作学习，在教师的引领下，对“痕”的理解逐渐深入，从对文字的理解到结合生活经验的理解，逐渐深入内化。只有建立大语文教育观，把学生的生活经验与语文学习结合起来，并把语文学习延伸到课外，这才是真正的学习与教育

名师点评

在和谐、探究、实效的课堂品味语言，感悟语言

邯郸市教育科学研究所　毛亚英

《燕子》一文，作者用诗的语言，描绘了一幅清新、淡雅的春光图。教师为让学生更好地品味语言、感悟语言，教学中——以平等的交流，营造和谐的课堂。教师放下师长的架子，作为学生学习的伙伴、知心朋友俯下身来，以亲和、生动、富有情趣的语言，和孩子们亲切、平等地对话、交流，激发了学生学习语文的兴趣，调动了学生学习的积极性。孩子们情绪高涨，畅谈自己的所见、所感、所思、所想、所疑、所惑，思维活跃。课堂气氛民主、和谐。在这样的氛围中，孩子们喜欢学。

以巧妙的引导，展现探究的课堂。自主、合作、探究是新课程倡导的学习方式。像《燕子》这样的课文是浩瀚语文海洋中的精彩珍品。教学这样的作品，应当成为一种将学生带入赏心悦目境界的活动。探究其语言文字内涵的博大精深，外在形式的艺术精美，对学生来说，是一种新奇愉悦的精神体验、一种有趣的创造性的脑力劳动。然而，小学生的自主、合作、探究学习，离不开老师的帮和导。教学中，孩子们在老师的引导下自主学习生字、词；遇到个别不好解决的问题，如：对“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊”中“几痕”的理解，教师则引导学生通过合作探究，品味语言、感悟语言、学习语言。在自主、合作、探究中，孩子们学会了学习。